以“乐”促情，以“乐”促学

王艳

《3～6岁儿童发展与指南》中指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”

幼儿是快乐的个体，幼儿天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。所以，我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的幼儿。我认为幼儿园的音乐活动应让幼儿感受音乐、享受快乐。

一、游戏引发创造，激发活动兴趣

幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的。因此，在教学过程中教师应当采取富有浓厚的趣味性的教育内容和教育方法，充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，方法力求生动、新颖。例如，活动《快乐厨房》，幼儿通过平日的观察，经过自己的加工，创造出了家人在厨房忙碌的情景。如，洗菜、切菜、炒菜、擦桌子、扫地等各种各样的动作，再把这些动作配到音乐里，随着音乐的变化表现不同的节奏、力度。幼儿专注的表演，连他们自己都没有想到能做出这些很生活化，又有趣的动作。因此，通过游戏的方式最能激发幼儿的创造，而在游戏的过程中带给他们更多的是获得成功的体验。

二、提供欣赏机会，大胆感受音乐

《义务教育音乐课程标准》提出：“音乐教育是以审美为核心，通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动。”音乐教学过程就是音乐艺术的实践过程。而且，幼儿年龄小，接受能力却很强，可以说，每个幼儿都有一双音乐的耳朵。灵敏的听觉是感知音乐的前提，教师一定要让幼儿从听觉入手，让幼儿多听，自己去感受音乐、理解音乐。因此，运用各种有趣的音乐手段来激发幼儿听音乐的愿望，引起幼儿听音乐的兴趣，培养幼儿听的习惯，从而分辨出音乐中的细微差别。同时，我还恰当利用一些空余的时间，如，每天早晨幼儿陆续来幼儿园时、午睡以前、进餐、离园等时间播放音乐，让幼儿生活在音乐中，使幼儿的生活充满音乐，从中诱发幼儿倾听音乐的兴趣。幼儿耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐、体会音乐，音乐的种子埋在了幼儿的心里。现在幼儿无论在什么场合，只要一听到音乐他们都会侧耳倾听，自得其乐。

三、创设自由空间，分享音乐快乐

《3～6岁儿童发展与指南》中也指出：“要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。”所以，要提高音乐活动的质量，就应根据幼儿好动好游戏的心理特点，把幼儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来，把抽象的音乐知识转化为生动有趣的游戏，让幼儿通过自身的活动，把听、看、想和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来，把幼儿从座位上解放出来，给幼儿创设自由的空间，让他们动口、动手、动脚、动脑，在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松地获得知识、技能，受到美的熏陶。

名曲《野蜂飞舞》风格欢快、热闹，描述了蜜蜂在林间、高山、海洋中急速飞舞的场景。蜜蜂是幼儿喜闻乐见的昆虫，这种风格的曲子我预想幼儿应该会比较喜欢。因为乐曲没有歌词的约束，更容易引发幼儿展开关于野蜂飞舞的场景想象。这样在活动中，幼儿就会带着自己的音乐故事来理解这首乐曲，通过富有个性的故事联想、绘画创作、韵律表演、合作游戏等形式表达对乐曲的感受。幼儿在音乐活动中有表现的自由，才能根据自己的兴趣、需要，大胆地表达，尽情地抒发自己对音乐的感受。

快乐是幼儿学习、探究、尝试的原动力，幼儿因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作、交流的空间，让幼儿分享快乐。

柏拉图说过：“我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐。”音乐是美的品味，它能使人们的精神生活变得充实而美好，能使人们的心灵变得高尚而纯洁，情感体验教学就是努力使每一个人感受音乐的美，从而丰富幼儿的情感世界，使他们能勇敢地面对生活，平和地看待周围的事物，友善地待人，热爱一切美的事物，珍视每一次情感体验。以“乐”促情、以“乐”促学，让我们以音乐为载体，用心、用情来充分激发每个幼儿的主动性、积极性，把音乐的种子播撒到每个幼儿的心田，让幼儿耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、感受音乐、表现音乐，用爱心与激情在幼儿情感的世界里播种出绚丽的彩虹。

参考文献：

[1]虞永平.幼儿园课程评价[M].江苏教育出版社，2006.

[2]刘焱著.幼儿园游戏教育论[M].北京：中国社会出版社，2000.

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