“启动效应”在小学英语教学中的体现与实践

摘 要：“启动效应”是指由于之前受某一刺激的影响，而使得之后对同一刺激的提取和加工变得容易的心理现象。语言的学习有海量的信息，需要大量的记忆和运用，以心理学为指导，从认知启动和情绪启动两个方面阐述“启动效应”在小学英语教学中的表现形式与实践。

关键词：“启动效应”；英语教学；表现形式；实践

作为一门外语，小学英语教学主要以认知启动和情绪启动这两种不同的启动效应为主。充分认识“启动效应”在小学英语教学中的实践与运用能帮助学生有效提取信息，加强记忆，提高学生学习的积极性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

一、“启动效应”的主要表现

1.预习

众所周知，预习在学习过程中占有重要地位。结合多年的教学经验，当教师在教授新的知识点时，预习过的学生更容易回答老师的问题，思维更活跃，在课堂上的表现也更积极，这便是“启动效应”的作用。之前预习过，在“启动”模式，提取信息就更方便。

随着年级的递增，单词量就在这些类别中进行拓展与扩充。至于单词的读音——音标教学，从低年级开始就渗透辅音，继而元音。如教授big后，会教学生读b-b-big，然后学生发散思维，还有那些含有/b/发音的单词。单词的拼写也是有规律可循的。在开始记忆单词的时候，学生往往会出现排斥心理，因为此时学生处于单词的最初积累阶段，尚未发现任何规律，记忆会出现反复。等到积累了一定的词汇量后，慢慢地就会发现其中的规律。如father， mother，brother后面都有ther， bright， light， right， night里都含有相同的元素。而小学阶段学的句型大多都是日常用语，也是有很大的关联的。比如：

What can you do？与 Can you ...？

What do you like？与Do you like...？

What do you like？与 What do you have？

由此可见，教材设计、知识构成体系以及教学方法影响着小学英语教学过程，需要充分体现归纳与总结，需要学生联想、发散思维，这就要求学生有提前的思考。在学生预习的时候，并非要求学生一定会想到相关的问题，但即使是头脑中的一闪而过，也会在“启动”信息库的时候有所帮助。

2.Warming-up

Warming-up，即为热身，是一节课的预热阶段，是英语课堂教学的启动。作为课堂教学的前奏，Warming-up活动成功与否直接影响到整堂课的教学效果。巧妙的Warming-up活动是营造教学氛围的“催化剂”，是引导学生进一步学习的铺垫，能使课堂气氛变得轻松，牢牢吸引学生的注意力，激发学生兴趣和强烈的求知欲，能让学生在课堂之始就动起来，对创设和谐的教学情境和提高教学效率有着十分重要意义。教师需要充分地备教材、备学生，运用多种热身活动，利用好“启动效应”。

二、“启动效应”的实践

如果给学生呈现一系列单词，其中包含“green”这个词，随后让他们写出颜色的单词时，学生回答“green”这个词的几率会更大。这就是“启动效应”。研究发现，如果前后呈现的刺激都是同一种形式，启动效应更容易出现。不过，也有情况是发生在不同形式的刺激之间。前后呈现的刺激，不一定是相同的，也可以是相关的。例如是发音上的相关，如tree和three（有相同的音素），也可以是词义上的相关，如tiger和lion（属于同一个类别）。其实，教师可以将“启动效应”更广泛地运用到教学实践中。课间十分钟比较珍贵，学生一般要等到预备铃响后才开始做准备工作，教师可在课前播放与本节课将要教授内容相关的歌曲，既可以让学生有提前的认知，又可以让学生安静下来，做好上课的情绪准备。对于“启动效应”的理解，有助于我们在教学过程中充分利用认知启动和情绪启动提高学生的学习效率。教师应为学生设置良好的情绪背景来使学生提高英语学习的兴趣，提高认知效率。当然，“启动效应”在教育教学实践中还有更多的体现与运用，需要我们教师去深刻挖掘。

参考文献：

钟毅平，杨治良.内隐社会认知：印象形成的启动效应研究.心理学报，1998（01）.

作者简介：陆飞菲，女，1988年10月出生，本科，就职于苏州工业园区方洲小学，研究方向：英语和心理。endprint