浅谈教师与新教材共成长

摘 要：苏教版生物教材自实施以来，经历了几次改版，除了一贯坚持的图文并茂、文字精练、课文的主体体现学生自主学习等这些特点，每次都有一些改动。今年的改动让教材更好地服务于老师、学生，更好地提高高中生物的教学质量。

关键词：生物；新课程；新教材

苏教版生物教材自实施以来，经历了几次改版，除了一贯坚持的图文并茂、文字精练、课文的主体体现自主学习等这些特点，每次都有一些改动。本文就苏教版生物教材必修1《分子与细胞》为例，谈谈本人的一些体会。

一、重点知识突出化

在教材中，出现很多颜色加深的文字，比如，在第二章第一节《细胞中的元素和无机化合物》中，“自由水参与细胞中各种代谢作

用”，“结合水是组成细胞结构的重要成分”等，这些文字都作了加深处理，这样做使得学生对每节中重点知识的把握更加明确，一目了然。也可指导高中生物教师避免满堂灌，从而突出重点，把握关键词句，围绕这个中心去展开教学。这个看似不起眼的改动其实能让我们的教学变得更简单、更高效。

二、内容的合理调整

在教学《细胞中的元素和化合物》时，我直接拿了自己以前上课的课件和旧教材去上课，在讲到“细胞中的原子和分子”时，学生用很疑惑的眼神看着我，有人直接对我说：“老师，没这内容。”我把学生的新书拿起来一看，自己可以用“囧”字形容，后来我立即翻看新教材，原来“原子与分子”这部分内容并不是直接删除“没有”了，而是调整到了第二节《细胞中的生物大分子》第一部分内容“生物大分子的基本骨架”。在以往的教学中，我和同事的确觉得分子原子这部分放在第一节讲没多大作用，而放到第二节中，

在介绍碳骨架的过程中，作为铺垫性的内容作简单介绍，对于学生理解碳骨架的结构起到一定的作用。

三、减、增、改

先说“减”。《细胞中的元素和化合物》中“共价键、离子键”这部分内容最初放在正文中，后来放在“知识海洋”板块中作为了解性的内容，这次直接删除，根据以往的教学经验，这部分内容主要是服务于蛋白质中关于氨基酸结构、脱水缩合形成肽键的过程，但化学上还没学到的知识，在我们这边讲起来很困难，尤其是共价键，直接删除，减轻学生的负担，当然这对后面的内容影响并不大，何乐而不为呢？

再说“增”。第四章第二节《光合作用》中的“边做边学：提取和分离叶绿体中的色素”中增加了层析装置示意图和光合色素在滤纸条上的分布示意图，通过“读”反映生物科学实验过程的“图和图群”，理解平时我们看不见、摸不着的过程，感受生物科学探究的魅力。

最后说“改”。教材中第二章第二节的课题研究《植物细胞中都含有脂肪吗？》，以往一般用的是花生种子作为实验材料，改版后换成了核桃仁并附上了相关图片。核桃仁比花生稍大，操作更方便，其中富含脂肪，拿它做实验效果很理想。这种大胆创新，勇于尝试不正是我们平常经常对学生提出的一种要求吗？

四、取长补短

以往教学中，我们一贯坚持教师手上最起码两套教材的原则—— 一套苏教版，一套人教版，以苏教版为主，以人教版为辅。结合平时教学中的经验，取长补短，合理补充知识点。而这次改版中也有这方面的体现，比如，第三章第二节《细胞的类型和结构》在细胞核部分，新增了“积极思维”。新教材还增加了一些新的版块。除了以往的自主学习版块如“积极思维”“边做边学”等，在每一章结束后，增加了“本章自主小结”这样一个版块。在教学实践中，我让学生把每一章“本章自主小结”都认真完成，效果不错。

新教材变化很大，编者用心，而我们更要用心地去研究学习，与教材同成长，把编者的意图，生物学科的特点，新课程的理念融合在一起，更好地上好我们的每一堂课。

参考文献：

赵瑞芬.遵循与超越：高中生物新教材栏目应用策略[J].中学生物教学，2010.

作者简介：武开芹，女，1981年8月出生，本科，就职于江苏省高淳高级中学生物组，研究方向：高中生物教学。

编辑 谢尾合endprint