小学语文标点符号的教学实践与探究

摘 要：标点符号是书面语言不可缺少的一部分，它作为一种表达的工具，配合文字来表达人的思想和情感，有很大的功劳。虽然标点符号没有汉字那么多的笔画，但是一直是语文教学中的一个难点，也是学生学习的一大难点。

关键词：小学生；标点符号；新课标；语文教学；学习；兴趣

一个个看似平常的标点符号，酷似一个个小精灵，往往弄得学生难以理解和运用。尽管我经常告诫说：它们可以增强文章的表达效果，延伸出文章的未尽之意，不同的标点符号用在相同的一句话中还能表达出不同的意思，收效还是甚微。朗读文章时，学生读不准文章的语气和意思；写文章时，他们有的通篇只有一、两个标点符号；有的却想在哪里加标点符号就在哪里加标点符号，以致一段话就有很多标点符号。与此同时，学生对于标点符号的书写格式也是错误百出，有的把标点符号随便贴在哪个字的边上，有的不知标点符号要占多少格子，有的随心所欲点在文中……

因此，在平时的教学工作中，我针对上述问题做了以下几方面的实践与探究：

一、严格按照课标，明确教学要求

为了在教学工作中避免任意拔高或降低教学要求，我认真阅读新课标，重点钻研关于小学生应该掌握的标点符号的内容，做到有的放矢。

新课标按照小学低段、中段、高段提出了有关标点符号的明确要求：

第一学段（1～2年级）：

认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

第二学段（3～4年级）：

理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

第三学段（5～6年级）：

在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

有了新课标的引导，我心中豁然开朗，大胆地着手课堂教学，有计划地去改变学生的学习现状。

二、根据教学实际，介绍常用标点符号

尽管新课标对小学生的标点符号要求并不高，但是他们在实际阅读与写作时经常涉及的标点符号的范围广泛。因此，我适当增加了一些实际需要的常用标点符号知识。

常用的标点符号分点号和标号两大类。

1.点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气。点号又分为句末点号和句内点号。句末点号用在句末，有句号、问号、叹号3种，表示句末的停顿，同时表示句子的语气。句内点号用在句内，有逗号、顿号、分号、冒号4种，表示句内的各种不同性质的停顿。

2.标号的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。常用的标号有5种，即：引号、括号、破折号、省略号和书名号。

三、根据标点符号，介绍实际意义

我是一位三十年教龄的老教师，基本任教小学高段语文，发现学生尽管经过四年的语文学习，对标点符号的认识基本处于迷茫状态，能用就用，不会就瞎用，甚至不用。为了让学生真正认识标点符号的意义，特别进行了以下知识的系统介绍。

句號：用于陈述句和语气舒缓的祈使句末尾。

问号：用于疑问句和反问句的末尾。

感叹号：用于感叹句、语气强烈的祈使句和语气强烈的反问句末尾。

逗号：用在句子内部主语与谓语之间的停顿、句子内部动词与宾语之间的停顿、句子内部状语后边的停顿和复句内各分句之间的停顿；除了有时要用分号外，都要用逗号。

顿号：用于句子内部并列词语之间的停顿。

分号：用于复句内部并列分句之间和分行列举的各项之间。

冒号：用于称呼语后边，表示提起下文；用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，提起下文；用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说；用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明；用于总括性话语的前边，以总结上文。

引号：用于行文中直接引用的部分、需要着重论述的对象、具有特殊含义的词语和引号里面还要用引号时。外面一层用双引号，里面一层用单引号。

圆括号：用于行文中注释的部分。注释句子中某些词语的，括注紧贴在被注释词语之后；注释整个句子的，括注放在句末标点之后。

破折号：用于行文中解释说明的部分、话题突然转变、声音延长的拟声词后面和事项列举分承的各项之前。

省略号：用于引文的省略、列举的省略和话语中间，表示说明断断续续。

书名号：标志书名、篇名、戏剧名、歌曲名、报刊杂志名和法规文件等题名。

四、感受标点趣味，激发学习兴趣

有了前面的努力还远远不够，我必须趁热打铁，继续把标点符号的教学进行到底。尽管标点符号可以增强文章的表达效果，延伸出文章的未尽之意，而这一切学生却是难以体会，还觉得枯燥乏味。所以，我绞尽脑汁，安排了一些趣味的儿歌与练习。

1.诵读趣味儿歌，奠定认知基础。

一句话说完，画个小圆圈（句号）

并列词之间，点上瓜子点（顿号）

中间要停顿，圆点下带尖（逗号）

并列词句间，圆点加个逗（分号）

应用原话前，上下两圆点（冒号）

疑问与发问，耳朵坠耳环（问号）

命令与赞叹，滴水下屋檐（感叹号）

引用词语句，蝌蚪上下窜（引号）

文中加注解，两头各半弦（括号）

转折或注解，一横占两格（破折号）

意思未说完，六点紧相连（省略号）

短短的一首儿歌，配上课前制作的常用标点符号。起先，他们读儿歌，我举起相应的标点符号；然后，我说一句儿歌，他们举起相应的标点符号；最后，他们自读自演，激起了学习标点符号的强烈好奇心。虽然这样的教学方式显得幼稚了些，但学生出乎预料地喜欢，学习效果也显而易见。

2.增加趣味练习，巩固认知结构。中国自古以来，文句都没有定出标点符号来分清文章句意，只是自行断句而念诵出来，因而往往出现意思上的偏差和争拗。直至清末年间，中西学术文化交流甚密，标点符号断句的特性才被国人认识。不同的标点符号用在相同的一句话中还能表达出不同的意思，断句不当造成意思上的偏差常引来不少笑话。我们为学生安排了一些有关“断句”的有趣故事。

小故事

一个雨天，主人不想让来客投宿，于是在一张纸上写了几个字“下雨天留客天留我不留”，主人的意思是怎樣的，客人不能留下？（下雨，天留客，天留我不留。）客人看了，偷偷加了标点（下雨天，留客天，留我不？留！），主人再也不好意思赶客人走了。

老百姓巧斗土豪

抗战时期，一个土豪不愿把粮食卖给红军，他趁夜色正浓时在自家围墙外偷偷写了一条标语：“粮食不卖给红军吃！”第二天，老百姓发现了这条标语，明知是他所为，但却没有把它擦掉，而是在句中加了一个逗号，使句意完全相反，那个土豪差点气晕。百姓是怎么加的呢？（“粮食不卖，给红军吃！”）

这样的练习，极大地调动了学生学习标点、使用标点的积极性。李勇是五年级第一学期进来的插班生，刚来时周记和作文只能写两三行，让人头痛不已。经过这样的趣味练习，他两眼发亮，还跑到我面前不停地问：“老师，标点符号真的那么有趣吗？语文课真的那么有趣吗？”“是的，你要喜欢语文，好好学习，才会其乐无穷。”我微笑着拍拍他的肩膀，赞许他的惊人发现。

五、利用方格稿纸，规范书写格式

学生经过一段时间的学习和训练，对标点符号的意义和学习兴趣有了极大的改变，不过书写错误还是层出不穷。我就借用方格稿纸的格式，按照以下要求进行强化训练。

1.在横行书写的文稿中，句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号都占一个字的位置，放在句末的右下角。这七种符号通常不能放在一行的开头，因为这些符号表示语气的停顿，应该紧跟在一句话的末尾。如果一行的最后的一个格正好被文字占用了，那么这个标点就必须点标在紧靠文字的右下角。

2.引号、括号、书名号的前一半和后一半都各占一个字的位置，它们的前一半可以放在一行的开头，但不出现在一行的末尾，后一半不出现在一行的开头。

3.破折号和省略号都占两个字的位置，可以放在一行的开头，也可以放在一行的末尾，但不可以把一个符号分成两段。连接号和间隔号一般占一个字的位置。这四种符号的位置都写在行次中间。

4.着重号和专名号标在字的下边。经过一系列训练，学生的标点符号书写状况有了喜人的进步。这正是“一分耕耘，一分收获”。

新课标指出：“语文教学要注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础。”因此，标点符号的正确使用是学生语文学习中最基本的一种技能，我们必须要像重视建房打地基一样重视标点符号的教学，夯实学生的标点基础，切实地提高学生使用标点符号的能力，更加有效地提高学生的语文综合能力。

作者简介：徐惠虹，女，1964年7月出生，大专，就职于浙江省嘉兴市友谊小学，研究方向：小学语文课堂教学重在意义，贵在趣味。