如何培养低年级学生的口语表达能力

陈铁成

低年级阶段是学生整个教学的黄金时期，这一时期的学生处在心理和生理的飞速发展时期，而这一时期也是学生口语表达能力的发展和形成时期。而低年级学生的口语表达能力是需要在一个良好的语言环境和心理环境之下培养起来的，因此，教师必须积极创造良好的口语表达环境和平台，充分培养低年级学生的口语能力。

一、创设生活情境，给予学生“说”的平台

低年级学生处在对外界知识的浅层认识阶段，不能对其输入过高、过深的知识，只能通过简单的生活场景来刺激学生。例如，买东西、问路、寻求帮助等生活情境的展现，让学生进行表演，给他们一个可以“说”的平台。同时我们需要注意，低年级学生的语言词汇、组织能力还很弱，所以，教师需要在训练中化难为易、循序渐进，从字词的认识和运用，到词组的拼读、再到句子的组成，逐步给学生练习。

二、开设主题活动，实施专项训练

通过一些有趣的、主题鲜明的专题口语表达练习活动来训练小学低年级学生的表达能力。利用学生对身边事物的发现和探索以及想象，展开无拘无束的口语交流。例如，春天来啦，教师带着孩子们去春游，这过程中对花儿、小草、鸟儿以及池塘鱼儿等事物，它们的形态、动作、叫声等的细致观察，然后在老师的引导之下畅所欲言，锻炼其口头表达能力。也可以通过字词的积累训练，以及优美句子的积累和学习的专题训练来开展练习。

三、提倡“有奖”参与

对于低年级的小朋友来说，教师的教学必须以作为学生学习的一种乐趣来开展。童言无忌，小孩子的想法总是天真烂漫的，而面对学生的天马行空的想象，教师不能予以嘲笑和讽刺，更多的是要尊重学生的想法，切不可严厉批评。对于表现优秀的学生，老师可以适当给予“奖励”，充分激发学生“说”的自信心和兴趣感，树立学生的信心，克服羞怯和拘谨的心理。

四、加强课外训练

要想高效培养低年级学生的口语表达能力，除了课堂上老师的集中训练以外，课后的补充训练也是十分必要的。在课堂之外，现实中的人、物、大自然中的各种事物等都值得学生主动去观察，通過感官的体验加深对事物的感知，促进低年级学生思维的发展。教师需要将课堂中的内容与现实日常生活中的体验相结合，为学生创造一个切合实际生活的“说”的平台。

总之，在低年级学生的口语表达能力的培养过程中，老师需要结合低年级学生的心理和生理特质，采取合理的训练手段，高效培养低年级学生的口语表达能力。

参考文献：

鲁彦.如何提高小学生的语言表达能力[J].学周刊，2013（33）.

？誗编辑 王团兰