浅析计算机辅助教学在肿瘤教学中的应用

王晓莉 蒋美萍

摘 要：随着IT技术的发展及现代教育理念的变革，CAI（Computer Aided Instruction，简称CAI）在辅助教学活动中占的比重越来越高，在实际教学活动中使用范围越来越广，正在发挥着重要作用。如何在计算机辅助下开展肿瘤教学，合理运用整合策略，安排教学进程，进行教学训练，探索教学新途径；如何合理构建教学模式，突破教学难点，确立应用新方法。通过对现代信息技术与传统教育方式的整合的分析，对正确整合CAI在肿瘤学教学中的应用进行认真思考，提出相应的策略和方法，为CAI在肿瘤学教学中的针对性应用提供了一些启发性思路。

关键词：CAI 肿瘤教学 应用

中圖分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（a）-0144-01

当今社会，IT技术高速发展应用日趋成熟，“多媒体技术”“信息网络技术”等先进技术已广泛在医学教育领域应用。计算机辅助教学（CAI），具备了高速的知识覆盖和广阔的覆盖面等特点，使医学教育的理念与理论都发生了变化，深刻影响了课堂教育的各个层面。同时，多样化的应用方式又极大推动了CAI的研究和使用。

长期以来肿瘤教学都是以课堂讲授为主的传统模式，教师授课劳动强度大，学生被动理解，知识传授抽象，极大遏制了学生的创新、创造能力。而肿瘤学需要培养学生多角度立体的思维方式，以及综合规划考虑、评估病种的能力。因此，充分合理地运用CAI技术，将有利于激发学生学习兴趣、突破教学难点、提高教学效率。

1 发挥技术优势，优化教学过程

信息技术在教学中应用，关键在于“合理、适合”，不同的课程，对讲授的方式及技术应用需求不尽相同，在教学资源要素和教学环节的整体优化整合后，以IT技术为核心，设计、选择能够对学生形成凝聚力的学习方式，从而构建新的肿瘤教学模式。因此，教师需要熟练掌握相关的IT应用，并按培养要求，改进授课方式，实现由教师主导，引导学生主动参与，自主探究，积极参加到学习活动中来。CIA支持下的知识交互，让参学者更容易形成有效的学习方法。同时，过程中通过对技术的应用、学习资源的整理分析，学生的创新精神及多维思考的能力也得到极大提高。

2 合理运用整合策略，探索教学新途径

IT技术与教学的整合，极大改善了“教”与“学”的方式，新型教学模式下的肿瘤教学，突出了以学生的培养质量为本，来优化教学过程的新策略。整合策略的制定及固化，可使学生学习过程主动化，为持续学习能力的培养打下基础，具体策略如下。

2.1 确立并固化CIA课堂模式

多媒体教学能将抽象的内容以直观的形式表现出来。创建合理的教学模式，有利于将肿瘤教学中某些抽象问题形象化、枯燥问题活泼化，将某些复杂的问题、难以观察清楚的微观事物通过信息处理和图像输出，动静结合，图文并茂，能充分调动学生的多种感觉器官参与学习活动，有利于教学形式的多样化。

2.2 确立CIA下以学生为中心的教学模式

传统模式下，老师更多的是把自己咀嚼和消化的知识做传授，是以老师的“教”为主导，学生配合好、理解好即可，学生缺乏创新和主动性。CIA下改变为老师做引导，提出重点和问题，以学生为学习主导，自主完成信息收集、资源整理、交流分析、归纳总结。这种学习方式真正开始了知识教学到能力培养的转变，把课堂教学变成了协助和引导，充分调动了学生的积极性，扩大了课堂知识容量，优化了教学过程，为教育模式的转变提供了有力保证。

2.3 提高信息技术应用水平

教学与信息应用整合过程中，信息应用水平的能力必然影响到学习的质量，教师作为引导者，在不断加强IT技术学习的同时，还要不断根据学科、学生的特点，及时调整学习目标，研究适合的整合手段，以达成目标为宗旨，形成合适的教学方案，才能使教学活动的参与者们信息技术整合能力得到提高，才能使信息技术充分发挥在教学中的作用。

3 合理构建教学模式，突破教学难点

CAI下的教学模式构建，关键是技术应用“恰当”，不同的技术各有侧重，不同的课程对技术的需求各有不同，结合肿瘤教学的特点和难点，具体如下。

3.1 讲授结合CAI

肿瘤教学中，遇到抽象思维、逻辑思维等通过语言较难表达的知识，计算机多媒体技术通过强大的图形表达能力，可把抽象变具体，较好展示瞬间的变化，可带领学习参与者从宏观的角度理解微观的世界，也可从微观的角度思考宏观的问题，从而顺利突破学习难点。例如：在讲授三维适形放疗技术时，因学生缺乏三维肿瘤结构的立体空间想象，尤其对“适形和三维是一个问题的两个方面，没有三维定位则适形也无从实现”等概念无法理解，通过多媒体的形象展示，从而实现了立体定向治疗、调强适形放疗、三维适形放疗等的综合教学，显著提高了课堂授课效果。

3.2 自学结合CAI

当代社会的医务工作者，必须学会利用一切可以利用的媒体、网络等载体获取知识。引入或者发现一些开放课程、研究成果，培养自学能力和学习习惯。学生通过对学习资源的甄别、收集、分析，完成从课程设计检索最后形成成果报告的所有环节，最后学习团队对过程和结果进行认真交流，探究成功的学习过程，使学生打下可持续发展的基础。

3.3 综合技术应用下的教学

授课教师在运用CAI的同时，协同使用网络技术、虚拟现实、远程协同等技术争取优良教育资源，构建网络课堂，针对实际病例开展远程诊疗、病理讨论，增强学生实战能力，强化理论和实践的融合，同时实时保存学习过程，课后认真观摩，带着问题进行交流，充分调动学生积极性，使学生的创新能力、动手能力通过综合应用的整合模式得到有效提高，逐渐养成临床思考的能力。

4 肿瘤教学中CAI应用需注意的问题

4.1 过犹不及、正视作用

计算机只是一个工具，我们利用这个工具对肿瘤教学进行辅助，这才是本质。立足点是教学，而不是计算机，实践中需要研究的是课程和信息技术的结合。信息技术更新较快，各种软件和应用层出不穷，老师无暇应接，把大量精力用在了课件制作。因此，笔者认为，技术应用和教学结合，需要适度采用拿来主义，通过各种途径采用别人的现成东西，丰富课件。教学活动把握“教师引导，学生主导”，用计算机来辅助解决重点即可。

4.2 重视直观性和创新性原则

辅助教学中，授课教师力求通过形象的展示来传授较难理解的知识。但这样教学，学生还是在按照教师的既定思维学习，根本没有独立思考的空间，对素质培养无益。实践中，一定要把握好度，把控好知识的关键点及学习的节奏，留下可让学生自由思维的空间和学习知识的路径，充分享受学习的快感。

4.3 合理整合

CIA应用于肿瘤教学的优点显而易见，我们根据肿瘤学的学科特点、学生和教学的需求，分段选择适合的信息技术、整合手段，以达成教学目标为目的，做好教学规划研究、内容设计、整合方案，才能提高师生信息技术应用水平。

5 结语

CIA在肿瘤教学中的应用还在探索发展过程中，如何正确理解和整合使用，还需不断摸索，既不能因噎废食而畏缩不前，也不能过犹不及而画蛇添足，我们通过实践，积累经验、仔细评估、不断改进，真正发挥好计算机辅助教学在肿瘤教学中的作用。

参考文献

[1] 钟莲花.信息技术在探究性教学中的整合[J].湖南第一师范学报，2008，8（1）：22-34.

[2] 何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究，2005（1）：7-15.

[3] 王笑宇.信息技术在教学中的应用探讨[J].中国信息化，2013（8）.