国家级经济管理虚拟仿真实验教学中心建设的经验借鉴

郭馨梅，房成鑫

（北京工商大学 文科实践中心，北京 100048）

国外提出虚拟实验室概念至今约有25年的历史，发达国家理工科虚拟仿真实验室的建设已十分普及，而国内关于虚拟仿真实验室的研究起步较晚，经管类虚拟仿真实验室建设的数量更少［1-3］。北京工商大学在国内较早按照“统一规划、集中建设、共享资源、持续发展”的原则，以全面提高大学生创新精神和实践能力为宗旨，将实验教学与信息技术深度融合，强化信息化实验教学资源的建设，打造了经济管理类虚拟仿真实验教学平台，为大学生在校园内模拟仿真企业生产经营管理和社会服务的流程、增强动手能力、缩短适应未来就业岗位的时间提供了良好的保障。在该平台建设的基础上，2013年教育部批准我校建设国家级经济管理虚拟仿真实验教学中心（下称中心）。

1 虚拟仿真实验教学中心的建设历程

1.1 建设实验大楼，为中心的建设奠定了物质基础

北京工商大学是个多科性大学，经济管理类学生占学校全日制学生总数的1／2，“厚基础、宽口径、强能力、高素质”是学校人才培养的总体要求，因此，学校对经管类专业实践教学十分重视，旨在提高本科生的创新精神、综合素质和就业创业能力。2001年，学校专门成立了经济实验中心，集中管理经管类实验室资源。2004年，随着良乡新校区的建成，一栋独立的现代化、信息化约1万m2的实验大楼投入使用，标志着为经管类师生服务的实验教学中心正式启动。这为经济学院（下设经济学、贸易经济、国际经济与贸易、金融学、保险、财政学、统计学和金融工程8个专业）、商学院（下设工商管理、市场营销、旅游管理、人力资源管理、管理科学与工程、物流管理、会计学和财务管理8个专业）和法学院（法学专业）共17个专业开展实验、实训、实习、竞赛、科研、创业就业等提供了良好的实践基地。计算机的安装与不断更新、校园网的建设、功能不同的现代化的高度仿真实习区的装备、经济管理类实践教学软件的相继投入使用，4个具有前瞻性的540m2实验室的设计等，为学校虚拟仿真实验中心的建设奠定了物质基础。

1.2 完善软环境的建设，为中心的发展夯实了保障

一支由经济管理实验中心专职教师、经济管理类各学院专业教师、外聘兼职教师、专职实验管理人员及兼职实验技术人员组成的理念先进、结构合理、实力雄厚、经验丰富、勇于创新的实验教师队伍渐渐形成，为虚拟仿真实验室的建设提供了丰厚的人力资源。

以计算机、网络为支撑的教学软件和教学模具越来越丰富，集实验、实训、实习、科研、创新创业、竞赛于一体的多层次的实践课程体系日益清晰，虚拟仿真的专业实验、综合实验应运而生。

2006年，我校经济管理实验教学中心获批为“北京市高等院校经济管理实验教学示范中心”［4］；2007年，全国第二批获准为“十一五”国家级实验教学示范中心（建设单位）［5］；2012年，顺利通过教育部专家组验收；2013年，按照国营企业管理全过程的思路，突破了经济管理类早期实验课程的基础性、单一性的局限，实现了设计性、交互性、拓展性等的融合，开展了许多综合性的虚拟仿真实验。这种跨专业综合性的虚拟仿真实验，得到教育部、北京市教委、经济管理类国家级实验教学示范中心学科组和许多高校同行的认可，受到教育软件开发企业的青睐，并迅速在全国高校和职业院校中加以推广运用［6］。

中心的建设以培养学生创新精神和就业创业能力为出发点，以学科、专业、课程、实验项目为依托，以经济学院和商学院的专业教师、中心专职实验教师为主体，外聘专家为补充，充分发挥学校商科专业优势，充分利用“用友”等教育科技公司的技术研发实力和服务支持实力，吸纳物美集团、新发地批发市场等生产经营企业的实际工作经验，有效整合学校信息化实验教学资源，借助高水平的教学软件和现代化的仪器共享虚拟实验，利用网络平台进行远程控制和虚拟仿真，不断拓展实践领域，丰富教学内容，提高了实验教师的教学能力和教学水平，创新了人才培养模式。

2 虚拟仿真实验教学平台的建设

中心以培养具有创新精神和就业创业能力的人才为目标，融合现代教育理念，建设了经济管理虚拟仿真实验教学平台。

2.1 虚拟仿真实验教学平台的功能

该平台由软硬件两大部分组成。软件部分由中心门户网站、教学资源管理子平台、实验教学管理子平台、自主学习与互动管理子平台、教学服务管理子平台以及中心管理信息系统等构成；硬件部分包括接入网专线、服务器群、虚拟专用网、SAN存贮和其他网络设备等。该平台集教学、自学、交流、信息、服务、管理等模块于一体，采用B／S局域网架构，应用虚拟化技术能支持任何架构的教学软件，可以在任意时间、空间和任何终端上进行实验，构建资源共建共享、虚实结合、教学考练一体化的教学新模式，具有良好的交互性、扩展性和安全性。

2.1.1 依托多媒体技术，实现实验教学与管理的信息化

我校建设了丰富的数字化、网络化的实验学习资源，将常规的实验项目和实验课程资源转变为以音频、视频、图片、动画、文本等各种媒体表现形式的多媒体资源。通过中心门户网站，让学生可了解与经济管理实验教学相关的各种信息，如中心基本情况、实验课程性质、实验内容、实验项目、师资队伍情况、管理规章制度、各实习区基本情况等。

2.1.2 依托信息技术，拓展了实验教学领域

在全国率先开设了跨专业综合实验课程“经济管理综合实验”，以企业经营管理为主线，以外部服务业为依托，仿真企业竞争的内外部环境，通过企业经营与外部服务业若干实验项目的交互，让学生在企业真实的业务流与信息流中体会现代企业经营与现代服务业的内在联系，使经管类具有不同专业背景的学生通过知识的建构与反馈，将所学各专业知识加以融会贯通，突破理论教学与实验教学、各专业实验课程各自独立的“孤岛”，从根本上解决目前经管专业在社会统一安排实习难度大，即使可以实习也只是局部了解业务的困难与不足。

通过经济管理多岗位、全流程的综合实验，提高学生就业能力、竞争能力和提前适应工作岗位的能力，实现了培养具有创新精神和实践能力的复合型、应用型人才的办学目标。

2.1.3 依托网络技术，实现信息资源共享

依托全校网络资源共享的优势，进行多种形式的教学活动。如组织学生在网络环境下进行协商讨论学习；部分课程采用课堂教学和网上教学互动相结合的混合式学习方法，学生可以通过授课教师搭建的课程网上信息平台完成网上预习、复习以及课堂实验内容的学习；学生在课堂之外随时进入自主学习平台，学生之间、师生之间通过BB平台、网站、微信、飞信和QQ进行交流、探讨、互动，共同完成实验教学的各个环节。

2.1.4 依托卫星接收系统，开展绿色实验教学

我校建设了虚拟仿真的证券、期货、外汇等实验教学环境，通过卫星接收系统，让学生接收金融实时行情、上市公司数据等，并进行模拟交易，以满足实验教学的需要，以及毕业论文的信息和资料收集的需要。

通过仿真的商贸视听环境，学生可以收看最新的国际商贸信息、新闻、专题片等，有助于培养和强化学生的外语听说读写的实践能力，为培养复合应用型具有国际视野的现代服务产业人才奠定基础。

虚拟仿真实验教学平台的建设，打破了传统实验室建设中各自为政的信息孤岛问题，实现资源的互联、互通，通过搭建智慧管理平台、统一实验数据中心的建设、云技术的应用等引领未来教育的先进技术和手段，满足了师生对教学与科研资源的需求，实现了教学、实验、评价与科研等的一体化。图1和图2为学生上实验课的情况。

图1 学生在上实验课（1）

图2 学生在上实验课（2）

2.2 虚拟仿真实验教学平台的信息化设备、网络与信息安全

学校的教育信息化建设始终坚持“高水平规划、高标准建设、高质量服务”的总体标准，以“统一领导、统一规划、统一建设、统一管理”为网络信息化工作的原则，共建有网络信息点20 750多个，网络用户达2万多个；有线网络覆盖了良乡和阜成路校区全部教学区、生活区；无线网络实现2个校区教学区的全面覆盖。学校网站实现用户身份认证管理，有计费管理系统，能提供用户认证和权限的等级识别，还具有网络防病毒、信息过滤和入侵检测等功能。千兆到楼、百兆到桌面，星型与环形相结合的网络结构，多出口冗余，校区间自建光缆连通，构建了一个结构配置合理、可行的、高性能的、跨区域的安全校园局域网络系统。

虚拟实验教学平台不再受实验教学时间、师资、实验场地等因素的限制，扩大了教学规模，节省了实验教学费用，提高了实验教学效果。它代表了现代经济管理实验教学的发展方向，校园的信息化建设和网络信息安全为其运行提供了有力的保障［7］。

自2001年学校专门设立经济实验中心为经济管理各专业开设实验课程以来，经管类实验课程数量由最初的2门，增加到最多时的81门。近年，因顺应学校本科教学综合改革减少学分、削减课程的需要，实验课程减少到66门。由于接待学生实习的单位越来越有限、真实开展经济管理活动缺少资金、存在风险等因素，加上计算机技术、网络技术、多媒体技术，云技术等的飞速发展，学校陆续开设了一些虚拟仿真实验课程，以满足实现人才培养目标的需要。

3 虚拟仿真实验教学资源的建设

借助计算机技术、网络技术、多媒体技术和云技术等的支撑，中心陆续开设了一些虚拟仿真实验课程，自主研发虚拟仿真实验项目，以满足实现人才培养目标的需要，有力推动了经济管理类实验教学的改革［8］。

根据经济社会发展对人才培养的新需求，依托我校经管类专业齐全、会计专业和金融专业全国领先的地位，中心除在全国较早地与用友公司合作开设了“企业资源规划实践”课程外，还聘请了证券公司一线操盘手和分析师，开设了“证券交易实践”和“商业银行柜台业务实践”，由享有“金融大鳄”美誉的期货教学团队开设了期货模拟交易实践，让在外企工作数年的资深实验教师开设了“外汇投资模拟交易”、“国际贸易单证”、“国际贸易实务”等仿真实验课程；全国率先开设“经济管理跨专业综合实验”等课程，有力推动了经管类虚拟实验教学的课程设置、课程体系、教学内容、教学方法改革与创新，在国内一些高校中发挥了良好的辐射效应。

下面以“企业资源规划实践”和“经济管理综合实验”为例，说明虚拟仿真实验项目的功能与效果。

3.1 以用友“商战”系统为教学平台，开设“企业资源规划实践”课程

企业资源规划实践课程基于用友软件公司开发的“商战”这一教学软件，借助纸质沙盘等教学模具，进行企业决策系统、生产系统、财务系统和物流系统的仿真运作，将企业组织架构、企业发展战略制定、筹集资金进行财务管理、分析市场进行营销策划等，从组织生产到实现产品销售等一系列活动，以最直观的方式让学生体验、学习和实习，从而将复杂、抽象的ERP管理理论内化为生动、具体的仿真实训，大大提高了学生的学习兴趣和消化理论知识的能力。

该课程模拟企业经营流程，由经济管理专业的学生担任企业CEO，与扮演营销总监、生产总监、财务总监、信息总监等角色的学生一起组建若干个团队，每个团队经营一个虚拟企业，连续从事6～8年度的经营活动，涉及产品研发、生产管理、市场营销、财务管理等企业实际运行状况，从而完成企业经营决策管理。通过ERP模拟沙盘和电子沙盘，实现企业的虚拟仿真对抗，从而使学生将所学的综合知识应用到实践中去，培养了学生综合知识应用能力和团队协作能力。

我校专职实验教师还在总结该课程教学成果的基础上，编写出版了《企业资源规划实践》教材，该教材和课程分别被评为北京市精品教材和精品课程，在全国其他高校得以推广和运用。

3.2 校企携手共同研发综合实验平台，率先开设“经济管理综合实验”课程

2008年初，中心在全国率先推出“经济管理综合实验”课程，自主研发了跨专业、多岗位、全流程的经济管理综合实验平台。它将经济管理类专业普遍开设的企业经营管理、工商、税务、银行、审计、国内第三方物流、国际货代等课程整合，将生产企业、流通企业与服务企业的业务融通，实现企业生产经营管理与外部服务行业各部门、各岗位的对接，搭建了虚拟经济社会运行，实现实验数据贯通，由学生进行多角色扮演和协同创新的经济管理类虚拟仿真实验大平台。用该平台开设的“经济管理综合实验”课程获2012年北京市教育教学成果一等奖［9］。

该平台由教师操作台和学生操作台2个部分构成。教师操作台的主要功能是教师以管理员或模块指导教师的身份进入平台进行教学设计、教学组织、教学管理等。学生操作台的主要功能是学生以实验主体的身份进行角色扮演、业务运作等。该平台以生产企业经营管理竞争模拟主系统平台为核心，外接工商业务、税收、商业银行、会计师事务所、招投标平台、国内第三方物流公司、国际货代公司等业务仿真7个子系统平台。主系统平台与子系统平台相互连接，实现了业务流、资金流与信息流的相互贯通，从而构建了集学生注册—团队组建—公司组建—创业实践—外部服务业协同于一体的完整的综合实验平台。平台总体架构如图3所示。

图3 经济管理综合实验平台总体架构图

该平台以全方位提高学生综合素质为目标，实现了由学生自主学习—教师引导学习—岗位角色体验—创业实践—创新能力—就业创业能力的“教与学”模式的根本性创新［10］。这在高等教育深入改革、方兴未艾的今天，将网络信息技术与课堂教学有机整合，虚拟经济社会环境和仿真协同竞争的企业经营，教给了学生自主学习的方法，培养了学生主动学习的习惯，这无疑是一种实验教学模式的根本性变革，表明我校虚拟仿真实验教学进入了发展的新阶段。

4 结束语

经济管理实验教学是进一步加强对学生素质教育和实践能力培养的重要手段，是构建培养创新人才体系的重要方法，是培养学生探索精神、科学思维、实践能力和创新能力的重要途径，其重要性已日渐突出［11］。在高校自身投入有限的条件下，构建经济管理虚拟仿真实验教学平台，努力实现实验资源共享、人尽其才、物尽其用、财尽其力，这将是经济管理实验教学发展的趋势和必由之路。

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［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）［EB／OL］.（2010-07-29）.http：／／www.gov.cn.

［2］余建星，赵伟，李辉，等.深化实践教学改革形成实践育人氛围［J］.中国高等教育，2012（增刊2）：18-20.

［3］梁芳，李国柱，肖文俊，等.高等学校实验资源利用效益评价指标体系构建研究［J］.西安石油大学学报：社会科学版，2010，19（4）：79-83.

［4］北京市教委.关于公布2006年北京高等学校校实验教学示范中心名单的通知：市高教［2006］32号［Z］.2006.

［5］教育部，财政部.关于批准2007年度国家级实验教学示范中心建设单位的通知：教高函［2007］21号［Z］.2007.

［6］教育部办公厅.关于批准北京大学地球科学虚拟仿真实验教学中心等100个国家级虚拟仿真实验教学中心的通知：教高厅函［2014］6号［Z］.2014.

［7］王凤贵.依托校园网提高实验资源效益［J］.实验技术与管理，2008，25（5）：175-177.

［8］柴亚辉，涂春萍，刘觉夫，等.基于云计算的计算机与软件实验资源管理［J］.实验室研究与探索，2010，29（10）：254-256，276.

［9］北京市教委.关于公示2012年北京市高等教育教学成果奖获奖结果的通知［EB／OL］.（2012-11-30）.http：／／www.bjedu.gov.cn.

［10］贾申利，杨帅.高校实验室资源共享与人才培养的关系［J］.实验室研究与探索，2009，28（5）：14-15，26.

［11］房成鑫.关于高等院校实验资源共享的探索［J］.实验技术与管理，2014，31（8）：260-262.