职业性格觉悟视阈下高职财会专业教育的思考——基于差序格局对职业性格的消极影响

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（湖南商务职业技术学院 湖南长沙410205）

一、职业性格是非正式制度的重要内容

职业性格是指人们在长期特定的职业生活中所形成的与职业相联系的、稳定的心理特征。各种职业的社会责任、工作性质、工作内容、工作方式、工作手段的不同，决定了其对从业者性格的要求不同，不同职业需要不同的职业性格，不同职业有着不同的职业性格。非正式制度，或称“非制度化规则”、“非正式约束”、“社会潜网”等，是指人们在长期的社会交往中逐步形成并得到社会认可的一系列不成文的行为规范，包括价值观念、思维方式、行为观念等。非正式制度具有历史延续性和相对稳定性，常常成为正式制度安排的指导思想和承载物。非正式制度可以构成某种正式制度的理论基础或最高准则，在正式制度中无法给出定义的范围内起着规范人们行为的作用，对社会产生了重大影响。职业性格是非正式制度的重要内容。

二、差序格局对职业性格产生的消极影响

社会环境决定了人们立身处世的方式，社会环境与职业环境对人的职业性格形成起到了制约作用，职业性格的群体特征最终受社会环境的影响。费孝通先生在研究我国乡村结构时独创性地提出了被国际社会学界所接受的 “差序格局”概念。他认为中国乡土社会以宗法群体为本位，人与人之间的关系，是以亲属关系为主轴的网络关系，是一种差序格局。在差序格局下，每个人都以自己为中心结成网络。这就像把一块石头扔到湖水里，以这个石头（个人）为中心点，在四周形成一圈一圈的波纹，波纹的远近可以标示社会关系的亲疏。每个人都有一个以自己为中心的圈子，同时又从属于以优于自己的人为中心的圈子。差序格局对我国社会政治经济文化各方面都产生了深远的积极或消极影响。从群体的职业性格特征角度来看，其消极影响主要体现为：

1.日本学者福山在《信任：社会美德与经济繁荣》一书中提出“信任半径”（Radius of Trust）的概念来描述人们乐意把自己的信任扩展到的范围大小。差序格局下以人为中心、以其血缘关系、地缘关系为纽带的关系网，随着社会的发展突破了血缘关系，将非亲属也纳入自己的交往范围和圈子。在企业、国家与社会公共事务管理中移入亲情、交情、友情的概念，信任半径很小，人与人之间关系的生熟程度、感情深浅程度成为办事或成事的先决条件，一个人的被承认，不是依据什么客观固定的标准，而取决于他是否妥善地处理了自己与周围人的关系，做事先做人，做人重交情。

2.由于每个人都有一个以自己为中心的圈子，同时又从属于以优于自己的人为中心的圈子，个人的利益和成就通过领导的“知遇之恩”来认可体现，个人与集体关系的解决最终要靠权力来调节，因此逐步形成了一套系统化、制度化的权力规范和程式，社会秩序和伦理准则被绝对化，形成了以权威的施行与承受为主要特征的人际关系，产生了忠于领导、服从权威指导、听从权威命令的“唯上是从”的权威文化与忠诚思想。

3.权距是指管理的集权程度，权距大小反映了等级制度的明显程度。差序格局下，劣势从于优势，社会地位与职业成就更多的以权力大小来体现，权力越大意味着社会地位越高，导致社会由上而下的权距意识得到巩固，权距大而明显，等级制度森严，重“礼”而轻“理”，进而产生了对权力的恐惧和崇拜观念。

4.不确定性回避意识是指社会成员对不确定性和有差异的事物感到不快的程度。差序格局下的人际关系，讲求 “过犹不及”、“和为贵”、“和则相生”，强调批评与自我批评（实际上是恭敬和谦忍），以忍耐和谐为原则。为人处事不激进、不走极端，在含义不清楚或者指示不明确时选择逃避而不是积极面对，较难容忍与众不同的人和有差异的想法。

三、差序格局下职业性格中的消极因素对财会工作的影响

（一）影响财会职业环境

诺斯指出：“非正规制约来自于价值的文化遗传和用于解决具体交换问题的正规规则的延拓与应用，也来自于解决简单协作问题的方案”。当人事关系中交情重于能力成为一种社会潜规则时，社会就变成了“人情社会”、“关系社会”，容易模糊责、权、利界线，出现关系代替契约、情感代替正义公平、人情代替竞争的现象。在我国财会职业环境中，授权、信用等现代管理理念弱，财会工作不太受重视，人事关系中任人唯亲、信任半径小、人才依次降格替代使用等等，都与之密切相关。

（二）导致会计信息失真的重要原因

会计信息是指会计单位通过财务报表、财务报告或附注等形式向投资者、债权人或其他信息使用者揭示单位财务状况和经营成果的信息。会计信息失真，是指会计信息的输出与输入不一致产生的信息流向或信息流量的虚假与失实。普遍的会计信息失真将导致经济信号失灵、经济秩序混乱，会计信息是否失真是评价会计作为一个信息系统的工作质量与可靠程度的重要标准。我国的会计信息失真，与社会制度存在缺陷、经济领域法制不够健全完善相关，与财会人员正常的账务处理和会计核算专业知识达不到要求、甚至不熟悉国家有关政策法规的低业务素质相关，也与唯上司意志是从、不确定性回避意识很强、重伦理道德轻法制的职业性格特征密切相关。

（三）阻碍财会工作创造力和创新思维的产生

关注历史数据的会计计量本身并不能创造价值，只有经过加工整理，计量的数据才具有实际指导意义。面对瞬息万变的市场环境和信息泛滥，财会人员需要发现和界定问题，提出、测试和改进各种设想；建立监管和约束机制严格控制风险，了解市场和经济模型的局限性；理解组织现实中权力、政治和执行难度，需要有序线性地运用多个视角或观点来判断与决策。这些都离不开财会工作的创新思维能力、衍生思考和横向思考能力。做人为先、服从权威、不确定性回避意识强的职业性格，缺乏甚至丧失个人主动性，制约了财会人员的分析能力、好奇心与想象力，严重阻碍了财会工作的创造力、创新思维和创新精神的产生。

（四）制约国际化财会人才队伍建设

信息、资本和贸易往来日益全球化，未来的市场、服务中心和制造基地在变化，在隐藏动机、潜规则、帮派和争议的环境中适应各国各地区的法律法规、制度、商业惯例和社会规范，需要更高的文化敏感性和文化认知；与文化、思维方式和行为准则完全不同的人共事，需要跨界合作能力，能批判性地思考问题。我国以伦理道德约束、依靠自觉规范行为的职业思维和职业习惯，有别于强调领导者责任而不是权力和收益、强调个人价值、追求民主自由、崇尚开拓和竞争、注重公平正义和契约精神、诚信于股东、诚信于客户、诚信于员工、诚信于社会的西方职业性格，制约了我国国际化财会人才队伍建设。

四、基于职业性格觉悟的高职财会专业教育之思考

职业教育价值取向存在着理想和实践的分野。高职教育追寻理想价值取向时需立足实践，才能实现理想价值取向与实践价值取向的统一。从职业性格角度看，“觉悟”包含两方面含义，一是对当下的认识，理解自己所处的情境，理解自己，进而去调试自己的职业性格，在职业实践活动中不断形成和完善自己的职业性格，形成自己介入职业社会的特点和方式，这是自觉；二是在一定程度上表示与已有的思维行为方式的断裂，以完全不同于既定的价值观和行为方式去适应职业社会，甚至影响与改善社会环境。竞争激烈环境下的社会主义市场经济中，财会工作的目标已从提供有用信息发展到决策有用性，管理观念从关注企业到关注供应链，管理对象从有形要素转向无形要素，管理模式从层级式转向业务协同集中式，明确社会主义市场经济中企业角色、责任和目标，财会工作需要引入更多社会责任来审视和反思自身的价值观念和理念，因此财会工作不光是“知”（专业基础知识、理论框架和事实）的过程与“行”（技能、能力和技巧）的过程，还包括“省”（价值观、态度和信念等）的过程。从历史上看，在正式制度产生之前，人们之间的关系就是靠非正式制度安排来约束的，即使在现代社会，正式制度约束也只占整个社会约束的小部分，人们生活的大部分空间还是由非正式制度安排来约束的。因此，我国财会人员整体能力素质的提高，财会工作中非制度环境的改善，都离不开财会人员群体的职业性格觉悟。故从职业性格觉悟视阈去审视高职财会专业教育将有利于提高我国高职财会专业的教育水平和教育质量。

（一）职业性格觉悟要纳入高职财会专业培养目标

文化的重要作用在于观念影响人类的进步。会计文化的基本组成要素包括会计物质文化、会计行为文化、会计制度文化和会计精神文化。在一个时代的教育观念中，将国家赖以存在的社会现实形态、规则、价值观等非正式制度知识输送到关系国家未来的大学生之中，在重视和尊重我国社会传统文化的前提下，从大学生的情感、态度及在社会、历史、文化、现实中的生存姿态等思维方式、行为观念方面，引导其职业性格觉悟，提高其职业认知能力、职业适应能力与工作创新思维能力，是高等教育承担的责任之一。在以就业为导向的高职会计专业教育培养目标中，事实上我们忽视了大学生的职业性格觉悟。

（二）课程内容构建要重视通识性知识

财会工作是一门科学，有着专门的专业技术和专业技巧，财会工作更是一门实践艺术，现实问题需要非模式化、非程序化去处理，更需要财会职业性格的觉悟去改善非制度环境。目前，高职教育过于偏重职业专业技能知识教育而忽视非制度方面的通识知识教育，逐渐将自己变成了一个满足经济需要的大型就业训练基地。高职财会专业教育从培养目标到评价机制不断低移化，可以引导财会职业性格觉悟的非制度方面的通识性知识基本退出了高职会计专业课程体系，高职会计专业课程体系里所说的知识更多是指“知其然、知其所以然”的可立即派上用场、能见到成效的财会专业技能知识、专业操作能力和专业规范知识。

（三）探索引导会计职业性格觉悟的教学方法

默会知识论论证了知识的本质是默会的，所有知识不是默会知识，就是根植于默会知识；默会知识具有情境依附性的特征，通常是在个体实践过程中不自觉地显现出来的，启发式教学、发现式教学、自由式教学等教学方法能激活个体默会思维因素。在杜威的教育观点中，教育能通过沟通进行传递，教育方法要以实际生活经验为出发点。案例教学是引导会计职业性格觉悟的好方法之一。案例教学通过教学案例来实施，教学案例为学生提供了近乎真实的场景，大大缩短了情境与实际生活之间的差距。案例教学实际上是一种通过师生及生生之间的多向互动形式，从经验与活动知识中引导学生独立思考的注重能力的“做中学”形式，理论上，案例教学在开发个人潜能和多视角思维的同时，在重视和尊重我国社会传统文化的前提下，能够引导学生的职业性格觉悟。提高案例教学质量是引领财会职业性格觉悟最重要的途径。但目前高职会计专业教育里，财会案例教学中的教学案例内容单一而偏重专业操作技能知识，案例里跨学科知识的交叉多样性与整合性差，缺少瞭望四周的跨学科知识，缺乏情感、态度、基本价值观及生存姿态等方面的知识，难以引导财会职业性格觉悟。

（四）重视构建可以引导职业性格觉悟的会计师资队伍

财会理论是对财会工作实践经验的概括和总结，财会实务工作是财会理论知识的具体灵活运用。在高职教育财会专业中，兼具理论与实践经验知识的双师型教师于会计专业教育的意义体现在三个方面：使学生了解理论与实践的差距；理解学以致用的难度；引导职业性格觉悟。在高职财会专业教育活动与实践中，我们缩减、遮蔽甚至遗漏了双师型教师具有引领大学生职业性格觉悟这个功能。双师型教师是引领职业性格觉悟的关键，然而如何建设真正的双师型教师队伍，一直是高职教育发展中的难题。

美国社区学院的教师，除了要符合联邦各州政府教师资格证书规定的条件外，特别强调教师的实践经验，要成为从事职业课程教育的教师，“必须具备学士以上学位，并对所授技术课程有一年以上的工作经历及最新经验，或者在合适的技术领域有5年以上的实际经验，还要求有当顾问和单独判断与研究的能力”。此外，社区学院还聘有大量的兼职教师，并且兼职教师在数量上多于专职教师，一般占教师总数的60%。兼职教师一般由社区内的企业家、某一领域的专家及生产一线的工程技术人员、管理人员等担任。美国高校的兼职教师超过了35%，现在美国大学里许多好的兼职教师就是这些在校外有专职工作的各领域专业精英和各行业专家，即“隐性教师”（The Invisible Faculty），美国高校的兼职教师对提高美国大学的教育质量起到了不可忽视的作用。在构建可以引导学生职业性格觉悟的高水平师资队伍方面，美国高等教育中的兼职教师做法值得我们思考与借鉴。