《会展展示设计》课程教育资源库的构建

摘 要：本文着重论述基于会展专业核心技能课程《会展展示设计》课程的资源库建设构想。着力点在于美术馆的公共教育职能与高职会展专业课程教育资源建设之间的对接与整合，通过美术馆公共教育资源平台的四个方面践行，论述课程教育资源库建设的思路与途径，探索有创新力的教育资源建设模式。

关键词：会展；展示设计；美术馆公共教育；资源库；教育平台融合

会展行业是近些年来国内大中型城市蓬勃发展的行业之一。作为文化创意领域范围内需求大量综合型人才的专业，工科背景技术技能要求突出（尤其以展示设计技能为主）。同时，上海作为打造中国会展行业航母之城的规划推进下，技能人才输出为主的高职院校其会展相关专业蓬勃发展，人才需求量愈多。因此，复合专业技能课程在会展策划与管理专业中其相关的教育教学资源库建设急需开展摸索推进，以便更好迎合行业不断提升的技能需求。

鉴于此，会展展示设计课程作为会展专业的核心技能课程之一（基于会展场馆的展览设计与空间搭建内容为教学基础），保持良好的行业需求和教育态势。根据市场形势和行业发展开拓各种教育资源平台，探索教学资源库的建设重点和方向，并进一步缩小教育资源匮乏与受教育群体急迫需求之间的差距。

以会展专业定向美术馆人才培养（场馆的展览设计、管理运营人员）为主导的会展展示设计课程资源建设探索，立足于共享型的教学资源信息应用平台（见右图1），并可有如下平台进行课程教育资源的整理与编辑： （1）网络平台。（2）美术馆平台。（3）校园平台。（4）公共信息共享平台（馆校联合、馆馆联合平台）。（5）真实的项目实践参与平台等。

图1

本课题搭建了网络平台与现实资源相结合，基于美术馆公共教育平台的课程资源库建设，其重点为依托美术馆公共教育职能与资源，借助公共艺术教育论坛等多种手段，带动课程联动、教育互动的创新与思考。

1 创建真实项目教学实践资源机制

在我国，大中型城市的美术馆如雨后春笋般涌现，美术馆作为艺术教育普及的先导，做出了一些有意义的展览尝试和文化探索。例如，上海地区的喜马拉雅美术馆、外滩美术馆、当代美术馆、民生美术馆、余德耀美术馆皆为业内新秀。

基于会展专业与美术馆平台的紧密相关性，更应率先实现紧密、良好的校馆联动、课程融合的互动合作。同时，美术馆开放的文化氛围，也使得一些真实展览项目可以与课程教育融合，形成有效的展示项目资源案例的建设与实操。一方面在有效时间内对课程受众进行真实展览空间的观摩调研与设计历练，迅速得到美术馆的审核与评判；另一方面也形成良好的真实教学资源案例，以期达到每年教育项目资源库的查缺补遗。课题尝试开展了美术馆美术教育空间展示背景主题墙设计、法国艺术家摄影展互动公共展示装置设计等真实项目的参与与资料积累，初步创建了具有长效循环机制（每年补充）的展示设计案例教育资源。

2 分享美术馆大师名人参与资源机制

美国著名学者George Brown Goode（1851～1896）在19世纪末期并著书立作认为：博物馆（美术馆）应该是“启蒙大众的主要机构”，他不断地重申：博物馆（美术馆）应该抛却既有限定的仅仅收藏古董的场所，进而转为孕育普及艺术思想的苗圃。因而，美术馆职能中往往担负着推广与宣传艺术正能量与传播普及的职能。因此，大量优秀艺术家和设计师们往往不约而同地选择这个平台作为向大众推广自身作品和理念的一个重要途径，因此一些资深或新秀艺术家们会与美术馆馆方建立良好的合作关系。

作为艺术展览推广的主秀场，美术馆们往往有着更多的深度资源与话语权。因此，课程与美术馆的公共教育平台合作可以获取许多意想不到的教育资源和教育项目共享。例如，艺术大师的专题讲座（面对面的交流与提升）、设计师进校园活动（开展专题讲座或课程项目案例主讲等）、美术馆的志愿者实习生计划（学生可定期参与真实项目，并和艺术家等成为工作伙伴），以上这些包括但不局限的形式都可以帮助《会展展示设计》课程有效开展教育资源库的资料收集、信息整理以及案例分析，也包括静态展示（图片）及动态展示的信息资源（视频、音频等）。

3 共享馆内工作人才的教育资源机制

美术馆自身有其独特而领先的领域空间，它区别于高校教学活动的时间、地点等总量的约束，可以开展具有一系列追求社会最前沿、最新奇的展览与活动方式。而其工作人员（包括策划人员、管理运营人员、设计人员、策展人等）都秉承以展品展示与布置的信息传达为中心的教育活动扩展，这些教育实施人与所开展的活动项目拥有更多的弹性感与创造力。例如，美术馆定期工作坊、展览城市一日游、亲子艺术活动、美术馆剧场、艺术家论坛等项目以及其丰富的内涵延伸都成为课程资源可以有效利用的一部分。

对于美术馆项目的实施与执行，展览细节优化和工作效率提升格外受到重视，这些严谨的工作素养也在美术馆工作人员自身一览无余。因此，这些优秀的美术馆人员也成为课程的教育资源库建立的有力保障，馆内人才参与课程的建设、给予课程项目指导甚至亲自来进行课程实施等，都为会展展示设计课程与市场的无缝接轨提供了优质的平台资源。

以美术馆展览实施角色的策展人为例：作为策划展览的灵魂人物，作为展览主要操舵手，其具体实施方案过程中，需要更多的平台来进行展览策划与布展实施。因此，与《会展展示设计》等课程的合作，可以在课程项目既定范围内有效地解决实施人员短缺、项目时间紧张、展览设计执行细节把控等实际展览问题，达到馆校双方的教育平台共赢。

4 共享多馆校联动的展示设计教育资源机制。

美术馆拥有独特而丰富的教育资源（收藏品与网络教育）。在很早之前美国的博物馆（美术馆）便有出借教学资源给学校的“外借服务”（loan service）。近些年来，我国的美术馆教育也不断强调展览活动的多元化，注重关注受众群的需求，并建立多样的网络资源方式来分享艺术教育。例如，微博、微信、博客、豆瓣网、人人网、馆方网站、展览多媒体互动页面、展览活动等视频分享等都可以成为课程教育教学资源的参考与补充。

正如设计界中后现代主义思潮对现代主义理念的颠覆与不确定性，在强调美术馆艺术藏品本身的意义因观众的不同而意义多元的同时。更多美术馆的馆馆联合也成了教育资源库建设的更高平台，以点带面，运用更多不同特性的美术馆平台资源，可以获取不同的教育教学项目与模式，也进一步拓展《会展展示设计》课程教育资源库的广度与深度（见下图2）。

图2

鉴于此，无论是高职院校的专业教育职能还是美术馆的公共教育职能，其共同的目标皆为“教育”。虽然实施的空间与条件有所区别，但是高职院校会展专业的核心技能课程充分运用美术馆的教育资源进行教育资源库建设，是一次有效的深度尝试。可以让课程学习者拥有更多的学习模式与学习机会，也让高校内的教育实施者有更多样的创新手段来丰富提升教育能力。

虽然目前针对美术馆的公共教育平台实施的课程资源库建设构想，已取得一定的成效。但美术馆与高等职业院校的全面深度的合作研究实例还很缺乏，把握时机，急需践行。也正希望如另一位美国著名博物馆哲学提倡者John Cotton Dana（1856～1929）所认为的那样：“博物馆（特别是美术馆），卸下精致，承担对大众有实用功能与意义的教育职能才是本质所在。”其实，高校亦然。

参考文献：

[1] 林瑶.上海地区馆校结合美术教育的研究[D].华东师范大学硕士学位论文.

[2] 吴霜.谈美术馆与学校美术教育合作[J].美与时代，2011（11）.

[3] 林骞.试论现代美术馆教育及其经营运作之间的互动关系[D].厦门大学硕士学位论文.

[4] 王飞.宁波会展专业特色资源库建设构想——以宁波城市学院为例[J].科学时代，2011（09）.

[5] 何郑莹.基于校企对接的会展教学信息资源库建设研究[J].科技信息，2012（30）.

[6] 傅斌晖.美感教育的哲学理论之探析美术馆教育的意义[Z]. 2002.

作者简介：王宇靖（1983—），女，上海工会管理职业学院讲师，主要研究方向：展示设计及交叉设计领域。endprint

摘 要：本文着重论述基于会展专业核心技能课程《会展展示设计》课程的资源库建设构想。着力点在于美术馆的公共教育职能与高职会展专业课程教育资源建设之间的对接与整合，通过美术馆公共教育资源平台的四个方面践行，论述课程教育资源库建设的思路与途径，探索有创新力的教育资源建设模式。

关键词：会展；展示设计；美术馆公共教育；资源库；教育平台融合

会展行业是近些年来国内大中型城市蓬勃发展的行业之一。作为文化创意领域范围内需求大量综合型人才的专业，工科背景技术技能要求突出（尤其以展示设计技能为主）。同时，上海作为打造中国会展行业航母之城的规划推进下，技能人才输出为主的高职院校其会展相关专业蓬勃发展，人才需求量愈多。因此，复合专业技能课程在会展策划与管理专业中其相关的教育教学资源库建设急需开展摸索推进，以便更好迎合行业不断提升的技能需求。

鉴于此，会展展示设计课程作为会展专业的核心技能课程之一（基于会展场馆的展览设计与空间搭建内容为教学基础），保持良好的行业需求和教育态势。根据市场形势和行业发展开拓各种教育资源平台，探索教学资源库的建设重点和方向，并进一步缩小教育资源匮乏与受教育群体急迫需求之间的差距。

以会展专业定向美术馆人才培养（场馆的展览设计、管理运营人员）为主导的会展展示设计课程资源建设探索，立足于共享型的教学资源信息应用平台（见右图1），并可有如下平台进行课程教育资源的整理与编辑： （1）网络平台。（2）美术馆平台。（3）校园平台。（4）公共信息共享平台（馆校联合、馆馆联合平台）。（5）真实的项目实践参与平台等。

图1

本课题搭建了网络平台与现实资源相结合，基于美术馆公共教育平台的课程资源库建设，其重点为依托美术馆公共教育职能与资源，借助公共艺术教育论坛等多种手段，带动课程联动、教育互动的创新与思考。

1 创建真实项目教学实践资源机制

在我国，大中型城市的美术馆如雨后春笋般涌现，美术馆作为艺术教育普及的先导，做出了一些有意义的展览尝试和文化探索。例如，上海地区的喜马拉雅美术馆、外滩美术馆、当代美术馆、民生美术馆、余德耀美术馆皆为业内新秀。

基于会展专业与美术馆平台的紧密相关性，更应率先实现紧密、良好的校馆联动、课程融合的互动合作。同时，美术馆开放的文化氛围，也使得一些真实展览项目可以与课程教育融合，形成有效的展示项目资源案例的建设与实操。一方面在有效时间内对课程受众进行真实展览空间的观摩调研与设计历练，迅速得到美术馆的审核与评判；另一方面也形成良好的真实教学资源案例，以期达到每年教育项目资源库的查缺补遗。课题尝试开展了美术馆美术教育空间展示背景主题墙设计、法国艺术家摄影展互动公共展示装置设计等真实项目的参与与资料积累，初步创建了具有长效循环机制（每年补充）的展示设计案例教育资源。

2 分享美术馆大师名人参与资源机制

美国著名学者George Brown Goode（1851～1896）在19世纪末期并著书立作认为：博物馆（美术馆）应该是“启蒙大众的主要机构”，他不断地重申：博物馆（美术馆）应该抛却既有限定的仅仅收藏古董的场所，进而转为孕育普及艺术思想的苗圃。因而，美术馆职能中往往担负着推广与宣传艺术正能量与传播普及的职能。因此，大量优秀艺术家和设计师们往往不约而同地选择这个平台作为向大众推广自身作品和理念的一个重要途径，因此一些资深或新秀艺术家们会与美术馆馆方建立良好的合作关系。

作为艺术展览推广的主秀场，美术馆们往往有着更多的深度资源与话语权。因此，课程与美术馆的公共教育平台合作可以获取许多意想不到的教育资源和教育项目共享。例如，艺术大师的专题讲座（面对面的交流与提升）、设计师进校园活动（开展专题讲座或课程项目案例主讲等）、美术馆的志愿者实习生计划（学生可定期参与真实项目，并和艺术家等成为工作伙伴），以上这些包括但不局限的形式都可以帮助《会展展示设计》课程有效开展教育资源库的资料收集、信息整理以及案例分析，也包括静态展示（图片）及动态展示的信息资源（视频、音频等）。

3 共享馆内工作人才的教育资源机制

美术馆自身有其独特而领先的领域空间，它区别于高校教学活动的时间、地点等总量的约束，可以开展具有一系列追求社会最前沿、最新奇的展览与活动方式。而其工作人员（包括策划人员、管理运营人员、设计人员、策展人等）都秉承以展品展示与布置的信息传达为中心的教育活动扩展，这些教育实施人与所开展的活动项目拥有更多的弹性感与创造力。例如，美术馆定期工作坊、展览城市一日游、亲子艺术活动、美术馆剧场、艺术家论坛等项目以及其丰富的内涵延伸都成为课程资源可以有效利用的一部分。

对于美术馆项目的实施与执行，展览细节优化和工作效率提升格外受到重视，这些严谨的工作素养也在美术馆工作人员自身一览无余。因此，这些优秀的美术馆人员也成为课程的教育资源库建立的有力保障，馆内人才参与课程的建设、给予课程项目指导甚至亲自来进行课程实施等，都为会展展示设计课程与市场的无缝接轨提供了优质的平台资源。

以美术馆展览实施角色的策展人为例：作为策划展览的灵魂人物，作为展览主要操舵手，其具体实施方案过程中，需要更多的平台来进行展览策划与布展实施。因此，与《会展展示设计》等课程的合作，可以在课程项目既定范围内有效地解决实施人员短缺、项目时间紧张、展览设计执行细节把控等实际展览问题，达到馆校双方的教育平台共赢。

4 共享多馆校联动的展示设计教育资源机制。

美术馆拥有独特而丰富的教育资源（收藏品与网络教育）。在很早之前美国的博物馆（美术馆）便有出借教学资源给学校的“外借服务”（loan service）。近些年来，我国的美术馆教育也不断强调展览活动的多元化，注重关注受众群的需求，并建立多样的网络资源方式来分享艺术教育。例如，微博、微信、博客、豆瓣网、人人网、馆方网站、展览多媒体互动页面、展览活动等视频分享等都可以成为课程教育教学资源的参考与补充。

正如设计界中后现代主义思潮对现代主义理念的颠覆与不确定性，在强调美术馆艺术藏品本身的意义因观众的不同而意义多元的同时。更多美术馆的馆馆联合也成了教育资源库建设的更高平台，以点带面，运用更多不同特性的美术馆平台资源，可以获取不同的教育教学项目与模式，也进一步拓展《会展展示设计》课程教育资源库的广度与深度（见下图2）。

图2

鉴于此，无论是高职院校的专业教育职能还是美术馆的公共教育职能，其共同的目标皆为“教育”。虽然实施的空间与条件有所区别，但是高职院校会展专业的核心技能课程充分运用美术馆的教育资源进行教育资源库建设，是一次有效的深度尝试。可以让课程学习者拥有更多的学习模式与学习机会，也让高校内的教育实施者有更多样的创新手段来丰富提升教育能力。

虽然目前针对美术馆的公共教育平台实施的课程资源库建设构想，已取得一定的成效。但美术馆与高等职业院校的全面深度的合作研究实例还很缺乏，把握时机，急需践行。也正希望如另一位美国著名博物馆哲学提倡者John Cotton Dana（1856～1929）所认为的那样：“博物馆（特别是美术馆），卸下精致，承担对大众有实用功能与意义的教育职能才是本质所在。”其实，高校亦然。

参考文献：

[1] 林瑶.上海地区馆校结合美术教育的研究[D].华东师范大学硕士学位论文.

[2] 吴霜.谈美术馆与学校美术教育合作[J].美与时代，2011（11）.

[3] 林骞.试论现代美术馆教育及其经营运作之间的互动关系[D].厦门大学硕士学位论文.

[4] 王飞.宁波会展专业特色资源库建设构想——以宁波城市学院为例[J].科学时代，2011（09）.

[5] 何郑莹.基于校企对接的会展教学信息资源库建设研究[J].科技信息，2012（30）.

[6] 傅斌晖.美感教育的哲学理论之探析美术馆教育的意义[Z]. 2002.

作者简介：王宇靖（1983—），女，上海工会管理职业学院讲师，主要研究方向：展示设计及交叉设计领域。endprint

摘 要：本文着重论述基于会展专业核心技能课程《会展展示设计》课程的资源库建设构想。着力点在于美术馆的公共教育职能与高职会展专业课程教育资源建设之间的对接与整合，通过美术馆公共教育资源平台的四个方面践行，论述课程教育资源库建设的思路与途径，探索有创新力的教育资源建设模式。

关键词：会展；展示设计；美术馆公共教育；资源库；教育平台融合

会展行业是近些年来国内大中型城市蓬勃发展的行业之一。作为文化创意领域范围内需求大量综合型人才的专业，工科背景技术技能要求突出（尤其以展示设计技能为主）。同时，上海作为打造中国会展行业航母之城的规划推进下，技能人才输出为主的高职院校其会展相关专业蓬勃发展，人才需求量愈多。因此，复合专业技能课程在会展策划与管理专业中其相关的教育教学资源库建设急需开展摸索推进，以便更好迎合行业不断提升的技能需求。

鉴于此，会展展示设计课程作为会展专业的核心技能课程之一（基于会展场馆的展览设计与空间搭建内容为教学基础），保持良好的行业需求和教育态势。根据市场形势和行业发展开拓各种教育资源平台，探索教学资源库的建设重点和方向，并进一步缩小教育资源匮乏与受教育群体急迫需求之间的差距。

以会展专业定向美术馆人才培养（场馆的展览设计、管理运营人员）为主导的会展展示设计课程资源建设探索，立足于共享型的教学资源信息应用平台（见右图1），并可有如下平台进行课程教育资源的整理与编辑： （1）网络平台。（2）美术馆平台。（3）校园平台。（4）公共信息共享平台（馆校联合、馆馆联合平台）。（5）真实的项目实践参与平台等。

图1

本课题搭建了网络平台与现实资源相结合，基于美术馆公共教育平台的课程资源库建设，其重点为依托美术馆公共教育职能与资源，借助公共艺术教育论坛等多种手段，带动课程联动、教育互动的创新与思考。

1 创建真实项目教学实践资源机制

在我国，大中型城市的美术馆如雨后春笋般涌现，美术馆作为艺术教育普及的先导，做出了一些有意义的展览尝试和文化探索。例如，上海地区的喜马拉雅美术馆、外滩美术馆、当代美术馆、民生美术馆、余德耀美术馆皆为业内新秀。

基于会展专业与美术馆平台的紧密相关性，更应率先实现紧密、良好的校馆联动、课程融合的互动合作。同时，美术馆开放的文化氛围，也使得一些真实展览项目可以与课程教育融合，形成有效的展示项目资源案例的建设与实操。一方面在有效时间内对课程受众进行真实展览空间的观摩调研与设计历练，迅速得到美术馆的审核与评判；另一方面也形成良好的真实教学资源案例，以期达到每年教育项目资源库的查缺补遗。课题尝试开展了美术馆美术教育空间展示背景主题墙设计、法国艺术家摄影展互动公共展示装置设计等真实项目的参与与资料积累，初步创建了具有长效循环机制（每年补充）的展示设计案例教育资源。

2 分享美术馆大师名人参与资源机制

美国著名学者George Brown Goode（1851～1896）在19世纪末期并著书立作认为：博物馆（美术馆）应该是“启蒙大众的主要机构”，他不断地重申：博物馆（美术馆）应该抛却既有限定的仅仅收藏古董的场所，进而转为孕育普及艺术思想的苗圃。因而，美术馆职能中往往担负着推广与宣传艺术正能量与传播普及的职能。因此，大量优秀艺术家和设计师们往往不约而同地选择这个平台作为向大众推广自身作品和理念的一个重要途径，因此一些资深或新秀艺术家们会与美术馆馆方建立良好的合作关系。

作为艺术展览推广的主秀场，美术馆们往往有着更多的深度资源与话语权。因此，课程与美术馆的公共教育平台合作可以获取许多意想不到的教育资源和教育项目共享。例如，艺术大师的专题讲座（面对面的交流与提升）、设计师进校园活动（开展专题讲座或课程项目案例主讲等）、美术馆的志愿者实习生计划（学生可定期参与真实项目，并和艺术家等成为工作伙伴），以上这些包括但不局限的形式都可以帮助《会展展示设计》课程有效开展教育资源库的资料收集、信息整理以及案例分析，也包括静态展示（图片）及动态展示的信息资源（视频、音频等）。

3 共享馆内工作人才的教育资源机制

美术馆自身有其独特而领先的领域空间，它区别于高校教学活动的时间、地点等总量的约束，可以开展具有一系列追求社会最前沿、最新奇的展览与活动方式。而其工作人员（包括策划人员、管理运营人员、设计人员、策展人等）都秉承以展品展示与布置的信息传达为中心的教育活动扩展，这些教育实施人与所开展的活动项目拥有更多的弹性感与创造力。例如，美术馆定期工作坊、展览城市一日游、亲子艺术活动、美术馆剧场、艺术家论坛等项目以及其丰富的内涵延伸都成为课程资源可以有效利用的一部分。

对于美术馆项目的实施与执行，展览细节优化和工作效率提升格外受到重视，这些严谨的工作素养也在美术馆工作人员自身一览无余。因此，这些优秀的美术馆人员也成为课程的教育资源库建立的有力保障，馆内人才参与课程的建设、给予课程项目指导甚至亲自来进行课程实施等，都为会展展示设计课程与市场的无缝接轨提供了优质的平台资源。

以美术馆展览实施角色的策展人为例：作为策划展览的灵魂人物，作为展览主要操舵手，其具体实施方案过程中，需要更多的平台来进行展览策划与布展实施。因此，与《会展展示设计》等课程的合作，可以在课程项目既定范围内有效地解决实施人员短缺、项目时间紧张、展览设计执行细节把控等实际展览问题，达到馆校双方的教育平台共赢。

4 共享多馆校联动的展示设计教育资源机制。

美术馆拥有独特而丰富的教育资源（收藏品与网络教育）。在很早之前美国的博物馆（美术馆）便有出借教学资源给学校的“外借服务”（loan service）。近些年来，我国的美术馆教育也不断强调展览活动的多元化，注重关注受众群的需求，并建立多样的网络资源方式来分享艺术教育。例如，微博、微信、博客、豆瓣网、人人网、馆方网站、展览多媒体互动页面、展览活动等视频分享等都可以成为课程教育教学资源的参考与补充。

正如设计界中后现代主义思潮对现代主义理念的颠覆与不确定性，在强调美术馆艺术藏品本身的意义因观众的不同而意义多元的同时。更多美术馆的馆馆联合也成了教育资源库建设的更高平台，以点带面，运用更多不同特性的美术馆平台资源，可以获取不同的教育教学项目与模式，也进一步拓展《会展展示设计》课程教育资源库的广度与深度（见下图2）。

图2

鉴于此，无论是高职院校的专业教育职能还是美术馆的公共教育职能，其共同的目标皆为“教育”。虽然实施的空间与条件有所区别，但是高职院校会展专业的核心技能课程充分运用美术馆的教育资源进行教育资源库建设，是一次有效的深度尝试。可以让课程学习者拥有更多的学习模式与学习机会，也让高校内的教育实施者有更多样的创新手段来丰富提升教育能力。

虽然目前针对美术馆的公共教育平台实施的课程资源库建设构想，已取得一定的成效。但美术馆与高等职业院校的全面深度的合作研究实例还很缺乏，把握时机，急需践行。也正希望如另一位美国著名博物馆哲学提倡者John Cotton Dana（1856～1929）所认为的那样：“博物馆（特别是美术馆），卸下精致，承担对大众有实用功能与意义的教育职能才是本质所在。”其实，高校亦然。

参考文献：

[1] 林瑶.上海地区馆校结合美术教育的研究[D].华东师范大学硕士学位论文.

[2] 吴霜.谈美术馆与学校美术教育合作[J].美与时代，2011（11）.

[3] 林骞.试论现代美术馆教育及其经营运作之间的互动关系[D].厦门大学硕士学位论文.

[4] 王飞.宁波会展专业特色资源库建设构想——以宁波城市学院为例[J].科学时代，2011（09）.

[5] 何郑莹.基于校企对接的会展教学信息资源库建设研究[J].科技信息，2012（30）.

[6] 傅斌晖.美感教育的哲学理论之探析美术馆教育的意义[Z]. 2002.

作者简介：王宇靖（1983—），女，上海工会管理职业学院讲师，主要研究方向：展示设计及交叉设计领域。endprint