对高校教育信息资源建设的几点思考

向 飞 李克臣

（信息工程大学，河南 郑州 410100）

对高校教育信息资源建设的几点思考

向 飞 李克臣

（信息工程大学，河南 郑州 410100）

当前各高校的数字化校园建设正蓬勃发展，本文从院校、教师、信息管理中心三个方面来谈一下对教育信息资源建设的几点看法和思考，以希望能为高校教育信息资源建设提供一点启示。

高校；教育信息资源

当今世纪是信息与知识的时代，社会经济、军事科技的发展无不与信息技术紧密相关。随着信息技术的空前发展及其在经济和社会各领域的全面渗透和广泛应用，也引发了教育教学的一系列革命性变化，使得信息化成为衡量高校教育现代化程度和综合办学实力的重要标志。推进教育信息化已确立为我国高等教育的发展战略，各高校纷纷将信息化建设列入学校的重点工作来抓紧实施。而教学信息资源作为信息化建设的组成部分，成为制约信息化建设成败的关键，使得教育信息资源的建设发展呈现强劲的增长势头。尽管如此，当前高校教育信息资源建设成效并不令人满意，信息化建设过程中还存在一些问题，对数字化校园的建设产生了一定的影响。下面从学校、教师、信息管理中心三个方面谈一下对高校教学信息资源建设的几点思考。

1 认清形势，确立与高校教育改革相适应的建设理念

随着信息技术的蓬勃发展，网络教学成为教育领域中最具优势和发展前途的教育模式之一，通过网络进行学习已成为一种新型学习方式。信息化既是教育现代化的需要，也是高校自身发展的需要。教学信息资源建设是促进教学改革、提高教学质量的重要抓手和有效途径，是一项艰巨性、复杂性、长期性的工作，必须确立与高校教育改革相适应的建设理念。

1.1 软硬兼施，协调发展

近年来，高校信息化建设取得了长足发展，各高校投入大量的人力和物力建设校园网的基础设施，网络设备和系统不断升级换代，建成了较为先进的计算机网络系统。但普遍存在重硬件建设，轻软件建设的问题，对网络信息资源建设的资金和人力投入太少，使得网络的实际应用远落后于网络本身的建设。对参评教学资源的建设投入力度较大，而对在教学中应用较为广泛的教学资源投入不足。造成这种现状的原因有两个方面，一是错位的政绩观，重视看得见摸得着的硬件建设，不重视建设周期长、出成绩难的教学信息资源建设，把信息化建设搞成实实在在的政绩工程、面子工程；二是对信息化建设的重要性认识不足，没有认识到信息化建设对高校发展的积极作用，没有认识到信息化建设是教育现代化的必由之路。高校相关主管部门应充分认识信息化建设的重要意义，树立正确的政绩观，在信息化建设规划上做到硬件建设和软件建设的协同发展，不再局限于高水平的现代化硬件设施建设，方可发挥其对教学的强大支撑作用。

1.2 突出重点，逐步推进

高校教育信息资源建设是一项系统化的工程，需要长期不断地投入人力和物力进行建设和完善，不是靠突击就可以搞好。相关主管部门在教育信息资源建设规划时要注重当前和长远，既要考虑院校的当前需求，确立现阶段的建设目标和任务，又要考虑到长远发展，确立中长期的发展规划。分清主次，方能突出重点，才能实现信息化建设的可持续发展。

就目前而言，可以从三个方面着手，一是建设一批最具本校特色、最能体现院校办学能力和水平的精品资源共享课程。精品资源共享课建设是高校课程建设与改革的一项重要工作，其建设对提高教学质量和教师的教学水平以及形成一定规模的优质教学资源具有十分重要的意义。二是着力建设一批精品视频公开课。精品视频公开课是“国家精品开放课程”的重要组成部分，具有受众面广、影响力大的特点，对提高教学质量、改变学习方式有巨大的推动作用。三是建设一批特色鲜明的学科专业网站。学科专业网站是满足专业需求的学科专业门户网站，具有针对性、专业性以及集成化的信息服务功能，极其丰富的网络资源能够实现多种教学模式的融合，进而提高教学质量和效率。

1.3 强化应用，以用促建

将教育信息资源充分利用到教学、科研中并产生良好的效果，推动教学改革，提高教学质量是我们进行信息资源建设的初衷和目的。但在目前高校的数字化校园建设中教育信息资源的利用率低、效果差已是不争的事实，不仅造成了严重的资源浪费，还制约了教育信息资源建设的可持续发展。为改善这种现状，必须强化信息资源在教学科研中的应用，以应用来促进信息资源建设的健康发展。一是学校和教师要改变观念，信息化教学不是简单的手段的改变，而是对传统教学观念、教学方法、教学形式、教学模式等一系列的变革。上课仅多一块课件投影不是信息化教学，充其量是信息技术的低层次应用，只有积极将教育信息资源与教学深度融合，才能改革传统教学，提高教育教学质量和效率；二是要依靠行政力量来推动对信息资源的利用，如出台如一体化教学平台、精品资源共享课程等的使用规定，就像早期对投影和课件的要求一样；三是相关职能部门在进行教育信息资源建设规划时，要让一线教师参与，达到建设和需求的一致性，不是我建什么你用什么，而是你需要什么我建什么，以需求为牵引，推动教育信息资源建设的不断深入。

2 以人为本，充分发挥教师在教育信息资源建设中的主力军作用

教育信息资源建设不仅要反映课程改革的最新成果，而且要与教学实际相符，是一项涉及教学理论、教学观念、教学内容等多方面的系统工程。教师是教学资源的源泉，是教育信息资源建设的主力军。但目前教师群体在教育信息资源建设中主力军作用发挥并不明显，除信息资源的制作能力欠缺外，普遍积极性不高，严重制约了教育信息资源建设的进程。为充分发挥教师在教育信息资源建设中的主力军作用，需要在教育培训、政策导向上下工夫。

2.1 制定相关政策，增强教师的建设热情

在高校教学和科研是教师的主要任务，信息资源建设是教学改革和教育现代化的需要，但因为政策导向方面的原因，教师们热衷于科研，对信息资源建设比较冷漠。科研项目既有经费支撑，又与职称晋升、调职调级密切相关，关乎广大教师的切身利益，受到重视自然无可厚非。而教育信息资源建设既缺少相应的经费保障，又在职称晋升等方面同科研、专著论文相比分量不足，不受重视当然无可挑剔。面对这一严峻现实，高校相关主管部门应积极作为，制定出台相关政策及激励机制，增强教师建设热情。比如可以将信息资源建设作为有经费支撑的教改课题立项，定期举行信息化教学比赛、多媒体课件制作比赛以及网络课程、精品课程、精品视频公开课的评比等，并把评比结果纳入教师考核、评先、职称晋升以及调职调级中，充分调动教师参加教育信息资源建设的热情。

2.2 定期举行培训，提高教师的建设能力

广大教师是教育信息资源建设实施的主体，其信息素养的高低，很大程度上决定了所建教育信息资源的效益和水平。要建设高水平的教育信息资源除要求教师要有长期的一线教学实践和经验外，还必须具备较高的信息技术水平，即信息资源的制作能力、整合能力和应用能力。提高教师的信息技术水平既是当务之急，又是长期任务，必须抓紧抓好。这就要求我们要重视教师的信息技术培训，定期开展多形式、多层次的培训，并要形成制度。一是院校可以定期举办培训班，对全体教师进行培训。二是不定期邀请相关专家和技术人员来院校讲座、指导。三是可以根据任务需求选派资源建设骨干教师到校外交流学习。通过培训，使教师具备获取、处理教学信息的能力以及将信息技术与学科教学相整合的能力。一支具有较高信息技术水平和丰富的学科教学经验的教师队伍，可以制作出教学所需的各类信息资源。同时，通过培训，提高了教师运用信息技术的水平，使教师都能使用多媒体设备、网络信息资源等进行教学活动，推动教学改革的深入发展，也能进一步促进教师的信息资源建设热情。

3 发挥优势，奠定信息管理中心在资源建设中的优势地位

当前，随着教育教学改革的深入以及院校编制体制的调整，原网络中心和教育技术中心整合为信息管理中心，在数字化校园的建设进程中扮演着越来越重要的角色。但许多院校整合后，并没有出现相互融合、协调统一、顺畅高效的局面，其业务上还是相对独立。原网络中心人员逐步走向前台，对原教育技术中心人员和其传统业务领域产生了巨大冲击，感觉发展空间在进一步萎缩，并逐步边缘化，感受到生存危机。造成这种局面固然有技术冲击的因素，其更深层次的原因是原教育中心人员未能面对教育信息化的新形势，给自己准确定位，以致业务上不能快速转型。事实上，信息管理中心的整合不是主要的，关键是要在教育信息化这一时代背景下，统一思想，明确分工，协调工作，原网络中心和教育技术中心人员都会有很好的发展空间，都能从数字化校园的建设中找到突破口和发展增长点。

3.1 正确定位，充分发挥职能作用

信息管理中心的主要工作是负责校园网络的硬件基础建设、管理与维护，校园网上教育电子政务类应用系统的开发管理与维护，网络教学大环境下相关应用子系统的开发管理与维护。在数字化校园建设中，信息管理中心不能仅仅定位于一个技术部门或制作部门，而要定位于一个集指挥、协调、管理于一体的职能机构。为此要发挥好四个作用，首先是桥梁纽带作用，要认真学习，领会上级政策，深入了解信息化建设需求，搞好数字化校园建设的顶层设计；其次是组织协调，在数字化校园的建设过程中，组织协调好各相关部门和人员的业务工作，形成合力；第三是业务指导作用，要统筹安排各项信息化建设工作，指导各相关单位和人员实施建设；四是要制定和健全各类信息化建设的质量标准、评估标准和应用标准。

3.2 发挥技术优势，在教育信息资源建设中拓展发展空间

随着信息技术在教学中的深入应用，多媒体课件制作、摄影和摄像的普及，原教育技术中心人员普遍感觉已没有存在的优势，或是已经不太重要，发展空间受限，事实上并非如此，只是没有在信息化大背景下找到发展的增长点。在数字化校园建设中，教育信息资源的建设是一项重要的工作内容，这是原教育技术中心人员发挥自己的技术优势，突破发展空间的极佳领域。只要积极转变观点，主动作为，就可以在数字化校园建设中扮演十分重要的角色。具体来讲可以从以下两个方面着手，一是要主动承担面向教师的教育技术培训任务，虽然多媒体课件制作、摄影和摄像已相当普及，但专业和非专业的差距还是很大的，课件制作人人都会，但制作出色彩搭配和谐、版面结构合理的令人赏心悦目的课件却不是人人都会。视频拍摄和剪辑大家都会，但普遍不懂镜头语言和语法；二是积极与专业教师合作，进行优质专业课程资源建设，比如精品资源共享课程的建设、精品视频公开课的建设，充分发挥专业教师和教育技术人员各自的优势。由于专业课程资源的建设需要专业教师与教育技术人员长期的合作，为双方加强交流与沟通提供了平台，进而获得教师进一步的理解、认可与尊重。

综上所述，数字化校园的建设是一个庞大且复杂的系统工程，作为其重要组成部分的教育信息资源建设更是一项复杂性长期性的任务，它需要各职能部门、教师、信息管理中心的密切配合和长期坚持不动摇，才能取得丰硕的建设成果，才可能达成教育信息化的目标。

[1]谢幼如,尹睿.开展信息技术教学应用,促进学校精品课程建设[J].电化教育研究，2006（2）.

[2]王常亮,沈才梁.论高职院校如何推进校园信息化[J].职业教育研究，2005（11）.

[3]柯和平,郭向勇.高校数字化资源建设与教育技术中心的生存与发展[J].电化教育研究，2005（9）.

G434

A

1671-0037（2014）10-42-2

向飞（1972-），男，工程师，研究方向：网络安全与媒体制作。

李克臣（1958-），男，高级工程师，研究方向：教育技术。