借助信息技术优化思想品德教学

赵玉兰

随着科学技术的发展和教育改革的不断推进，多媒体技术在教学中的应用也逐渐走向普遍化；因此，教师如何在课堂上恰当有效地用好多媒体技术，发挥其独特的作用就显得尤为重要了。以下是笔者在初中思想品德课教学中运用多媒体技术的一些收获与想法。

增强吸引力

相对于其他学科，思想品德课的教学内容理论性较强，而且比较抽象、难理解；所以，在以往的教学过程中，多数是照本宣科、空洞说教：教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，课堂教学显得干巴巴的，非常枯燥无味，对学生毫无吸引力；而学生对知识的理解与认识，也是模模糊糊、一知半解，课堂效果很差。

随着多媒体技术在思想品德课中的应用，在教学过程中，教师们可以通过视频、漫画等多种形式，将教学内容直观的、多彩的呈现给学生，让学生在“身临其境”的感受中，认识和了解知识，并深化学习内容。这样的教学，使学生觉得生动有趣，能吸引学生的注意力，从而激发了学习热情，调动了学习积极性，使课堂教学事半功倍。

增大知识容量

按照课程安排，思想品德课一周两节。为了完成既定的教学任务、赶进度，在课堂教学中许多教师往往是一讲到底，这也是导致课堂教学大多处于讲讲、写写、枯燥无味的原因之一。但随着科学技术的发展，多媒体技术开始在思想品德课上的应用和普及，他可以高效率地处理各种信息，将教学内容变抽象为形象，变复杂为简单，变枯燥为生动……这样一来，既大量压缩了知识，又减少了老师讲解知识的时间，也使得学生能够在生动有趣的课堂教学中集中思想，将知识快速的理解、掌握和牢记，从而大大减少了学生学习理解的时间。这样，教师们可以给学生传授更多的知识和信息，大大增加了课堂教学的容量，加快了学生学习的进度，提高了教学效率。

突出重难点

思想品德课相对于其他学科来说，纯理论性的知识较多，而且很多知识是学生平时不接触和不熟悉的；所以，为了让学生快速理解和掌握重难点知识，老师在讲解时往往会讲得不厌其详，甚至一遍遍地重复。虽然教师们自认为已经讲得很清楚了，但很多时候学生却还是无法理解，学习效果甚微。究其原因，就是书本上的一些知识离中学生较远，老师讲得再多也是不好理解。

而多媒体技术的运用，既可以将远离学生的知识展现在学生面前，也可以将抽象的知识具体化在学生面前……让学生在近距离的亲身接触中体验和理解这些知识，从而有效地将重难点知识逐一突破、分解，并内化为自身的知识，提高了学习效果。

增强说服力

随着新课程改革的深入，思想品德教材也发生了较大的变化，由原来的纯理论性知识慢慢变得图文并茂起来，也出现了“想一想”“议一议”等引导分析的事例；但是，其中有很多事情是这一代学生所没有接触过的，也是他们难以想象出来的。假如光是通过教师说教得出一些结论或理论性知识，学生最多只是记忆，谈不上理解与接受，这样的知识掌握是不牢固的，也无法内化为自身的思想，更谈不上自觉地转化为行动了。

而多媒体技术可以超越课堂的局限性，根据教学的需要，将相关的历史资料、新闻事件等直观地展示给学生，让学生从中直接了解到理论的演变过程，了解其来龙去脉，触动自身情感上的变化，并自觉上升为行动。

提高教学成效

在教学九年级思想品德《拥护党的领导》这一课时，引入音乐《没有共产党就没有新中国》等歌曲，在激昂歌声的感官刺激下，中国共产党的高大、光辉的形象会在同学们的心中油然而生，从而激发学生热爱中国共产党的情感，并自觉化为热爱共产党、热爱祖国的行动中去；在教学八年级《保护我们共有的家园》这一课时，引入《美丽草原我的家》等歌曲，让学生在美妙的歌声中欣赏着美丽的画面，听觉和视觉的双重感官刺激，让他们自然而然地产生“我们的家园真的很美丽”的认知来。

由此可见，多媒体教学在实际运用中发挥了巨大的作用，但是也有一些值得注意的问题，例如：不能让多媒体教学变成只是增加了一些声音和图片的花架子，虽能丰富课堂，吸引学生眼球，但对教学效果毫无帮助；不能在教学中什么都依赖于多媒体，上课只是跟着课件走，使教师对课堂上的各种情况无法及时做出调整，这样的教学效果也肯定不行……诸如此类的问题还有很多，所以，思想品德课教师在运用多媒体教学时，要注意确立正确的教学指导思想，并结合思想品德课本身的特点恰当运用多媒体展开教学，这样才能收到事半功倍的教学效果。

结束语

多媒体技术的运用与普及，给初中思想品德课的教学带来了新的理念和模式，也为进一步提高思想品德课的教学效果带来了新的发展空间。但是，在使用多媒体技术的过程中，教师一定要充分考虑教学内容和学生特点，合理选择和利用多媒体，让多媒体更好地服务课堂教学。

（作者单位：江苏省苏州工业园区斜塘学校）endprint