如何培养小学生的写作能力

史艾 蒲冬梅

【摘    要】学生是祖国的花朵，小学生语文学习能力的好坏直接与学生的写作水平和理解有关。怎么样激发其写作兴趣，培养其写作爱好与提高其写作水平，这是我们语文教学的关键。

【关键词】小学语文  作文  学生  教师

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.131

根据相关调查可知，大部分小学生很怕语文写作，只有少数学生能够很好地将语文知识运用到写作中。作文是小学生语文综合水平的集中体现，学好语文写作相关知识，有利于提高学生的综合素养。指导孩子们快乐作文，以作文为契机，引导他们体验生活，感悟人生，明辨“真善美”……实现“润物细无声”，这是一名小学语文教师的责任。笔者在多年的教学中不断尝试，终有一点收获，记录如下，不当之处，望多多斧正！

一、借助教材、熏陶感染语文

书上的课文大都文质兼美，充分利用学生所学课文对其进行熏陶感染，培养学生三种意识。即时代意识、批判意识和创新意识。时代意识是作文的生命，没有时代意识的作文，如一潭死水，没有生机和活力;批判意识则可以改变以往只能歌颂正面人物的作文模式，引导学生该颂的颂，该批的批，把学生的喜怒哀乐真实的反映到作文中，培养学生敏锐的观察力和敢说敢言的个性;创新意识则可以使学生的作文有独特的见解，具有新颖的内涵。在作文训练中，教师要敢于打破常规，勇于求新。学习课文时，文本中个性鲜明的人物形象，引人入胜的故事情节，生动鲜活的场面描写，特别是细节描写，须引导孩子们反复品读，在品味中抓其“形”，识其“神”。而后让孩子们“依葫芦画瓢”式摹写。如在学习《我的伯父鲁迅先生》一文后，孩子们便仿照文中写人写事的方法写自己生活中感兴趣的人。在学习《最后一头战象》之后，他们学会了联想和想象，仿写的动物也就是有生命有情感的朋友了。在学过《山中访友》之后，我便挖掘本地的素材资源，让孩子们在假日领略锦屏秀色，品读古城深邃，感悟家乡之美。然后仿照文中修辞抒写对家乡的赞美之情。在学过老舍的《春节》之后，我让学生仿写自己过春节时的热闹气氛。学生既学会了描写，也从自己的作文中感受到老舍语言简洁的特点。在学习《匆匆》之后，学生仿写文中的排比句，表达对时间的珍惜之情……这样的“移花接木”“依葫芦画瓢”，让孩子们觉得作文并非难事，不畏而生趣，让孩子们在品读与摹写中迈开作文的第一步。

二、关注生活、积累素材

1.引导学生观察生活。著名教育家叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以谈到丰富学生的资料库，除了不间断地向着求实的路走去，更没有可靠的预备方法。”现实生活是孩子们作文取之不尽、用之不竭的源泉。老师必须引导学生关心生活，发现生活中的真善美。习作教学中，我总是努力让孩子们去观察感悟，在四季的更替中，让他们认识大自然之美;在学校“争做文明小卫士”活动中，让他们细细观察身边的文明现象，明白每个人肩上都有一份责任;去风水馆参观，我告诫他们千万别走马观花，对文物一定要仔细观察，感悟家乡文化的厚重……在观察感悟的基础上，再让孩子们自由练笔。并做到有写必查，有查必纠。

2.要求学生大量阅读广泛阅读，可以开阔视野，增长学识，积累丰富的素材。素材积累得多了，写作时就能信手拈来，为自己的文章增色。古来就有化用他人诗句的。如《红楼梦中》林黛玉教香菱学诗。就强调了要多读，然后再写。我除了给孩子们推荐一些好书课外阅读外。学校读书课时间，我与孩子们的身影，总是会流连在开放式书架旁，一节课、一小时……有时我们又会手捧书卷，静静驻足于一处绿荫之下……《草房子》《青铜葵花》《象母怨》《爱的教育》等作品就这样纷纷跳进了孩子们的视野。“人不俗文才能不俗”。时光老人的转轮永不停息，孩子们阅读的步伐也从未放慢，几年下来，他们的习作中，你会发现有意蕴深刻的哲理句，细腻精当的细节描写，偶尔还有一点触动心弦的人生感悟……我们大不必惊诧，其实这一切都来源于他们对生活的观察，都来源于他们对书籍广博的阅读。

三、多样批改、方法指导

评价是作文教学中重要的一环，新的作文评价理念要求教师结合实际，拓宽评价的渠道和方式。既可教师面批、学生互批，也可让学生共批。每次在交给孩子们自批互批之前，我要教给他们方法。告诉他们首先要纵观全篇，包括中心、选材、结构和书写等。其次着眼局部，推敲字句。学生作文先自评，写上自己的作文优点。然后再小组评。最后小组推荐，展示作文的亮点。学生期末将自己最满意的一两篇作文用电子文档传给我，汇编成册，供班上同学阅读，让孩子们感受到成功的快乐。这样既能激发孩子们的积极性，又能让他们相互借鉴，增强作文能力。教师写评语要求新，要有独到的见解，尽可能做到独具匠心。不要千篇一律，尽是“语句通顺，内容具体，书写工整等”几句空洞的程式化的评语。要能评出学生作文的个性。写评语要多表扬，多鼓励。曾听到一位学生说：“我每次作文都很认真的写，但是一看了老师评语我就不想再写了！”我忽有所悟，其实学生是多么渴望老师能给予一些鼓励性的话，老师又为何要吝啬呢？此后，不管是自已改，还是学生评，我都要求一定要先找出优点，肯定其进步之处，再适当指正缺点。评价学生作文时，老师还要善于指导学生做人。交往好的几个学生用签字的形式分手，学生伤心地写进作文中，还列出了签字的格式，我对现在学生的分手方式感到惊讶之余，更没有忘记对她说：孩子，他们依然是你的朋友。多年之后，这将是一份最美的回忆！我庆幸他们愿意在作文中流露心声，老师的评语更像是一个航标，引导孩子们认识到什么才是真正的“真善美”。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这才是教育之根本。

做为语文教师，千万别对你那几行评语掉以轻心，千万别吝啬你笔下几句褒奖的话语，也许你的评价，你的肯定，学生已期盼了很久，也许你的评价就是学生反省自己的一面明镜。也许你的评语将影响到他（她）的一生！于我看来，写作最终的目的不全在于写出的文章多么优秀，更重要的是孩子们通过作文来陶冶情操，让他们的心灵世界得到升华，认识世间“真善美”，明辨正义与邪恶，处理好成功与失败，逐步形成积极向上的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会的新人。

所以，做为一名语文教师一定要认识到教育之根本和自己肩头的一份责任！