在语文教学中如何发挥学生的主动性

叶海强

充分让学生在生活中学习

学生生活在社会中，他们既是独立的个体，又是社会群体中的分子。让学生从身边的家人朋友中间发掘教学材料比教师强硬灌输更易于理解和接受。作文教学一直是语文教学中的难点。一方面是学生不注意观察、积累生活中素材;另一方面师生间、家长孩子间缺少理解。为此，我特意和家长沟通，让他们倾心与孩子交谈，让家长诉说自己的心声，让孩子倾听家长诉说自己的成长过程。然后以“我的心里话跟谁说”“在爱的怀抱中成长”为话题写作。实践证明，学生们在贪心写作，感觉有写的了，并且都写得内容丰富，感情真挚。

发挥学生的自主性，使学生乐学

传统教学模式采用灌输方式，即便不同程度采用一些启发方式，也是教师设计提问，学生被动回答，学生在课堂学习过程中主体性不能充分发挥出来。素质教育提出的以学生为主体的教学方式，根本宗旨就是弘扬和培养学生的主体意识和能力，即主动性。课堂教学侧重培养学生独立获取知识信息的能力，筛选和整理知识信息的能力，迁移运用知识信息的能力，创造能力。这四种能力是教师交给学生“捕鱼”之法，及“点石成金”之术。因此，我在教学中注意丰富教学内容，发挥学生的主体性。丰富课堂教学内容的方法主要有：（1）将抽象的事物具体、形象直观。如讲《活板》为了突破按事物发展的先后顺序进行说明这一重点和难点。我在课上，让学生观看《活板印刷术》的教学片，然后朗读课文，了解文章内容，再利用教师的多媒体课件演示活板制作的动态过程，最后让学生讨论总结本文的说明顺序、运用的说明方法和作用。实践证明，学生们能在观看中自觉思考、归纳、获取课文的内容和要点。（2）编排课本剧，也是调动学生自主性的一种良好方法。如讲《变色龙》《我的叔叔于勒》等文章，充分发挥学生的创作欲望，以班为单位表演，充分展示学生个体的才能。学生们借来大衣、制服，从家中牵来宠物狗，细心揣摩文中人物的语言，精心编排表演。特别是那些平时语言成绩较差的学生，也显示了极高的热情，背台词，一丝不苟地排练。学生们在观看表演和评论中，不知不觉提高了整理和筛选文章知识信息的能力，达到了深刻领会文章内容和教学目的，这样的课堂是他们在日后上初中学习生活中记忆最为深刻的。（3）创设情境，发挥学生的想象力。如讲《天上的街市》前，我给学生播放钢琴曲《星空》，让学生谈自己的感受。有的想象成一对男女在云中款款而行，有的想象成牛郎织女在点点星空中过着宁静祥和的生活，有的想象成自己乘着飞船遨游在广阔无边的星空。学生们踊跃发言，课堂气氛活跃。借此，教师及时引导学生分析文章作者郭沫若以牛郎织女的传说，表达了他向往美好生活的写作手法。讲《周总理，你在哪里》时，先播放哀乐，其中穿插教师饱含深情的人物介绍，组织学生为总理遗像献花，在浓烈的哀悼氛围中，领会亿万人民对总理的深切怀念之情。学生们的情绪被感染了，收到了良好的教学效果。

保持学生参与的连贯性，使学生会学

课堂教学的时间是有限的，但学生的学习时间是无限的。要保护学生自主学习的热情，并使之不断发展，这就要求由课上连续到课下。由于学生个体在知识能力、理解能力等方面的差异，教学内容的接受程度也就不尽相同。强烈的自尊心和虚荣心又使他们不敢当堂向老师、同学请教，这样就导致了学习的漏洞不能及时补充，长时间就会导致恶性循环。为了改变这一面貌，我充分利用计算机网络个体信箱，将教学内容及时发送到学生的信箱中，以便于学生复习巩固，查漏补缺。这种方法特别适用于那些对学习感到困难，又勤于下功夫的同学。同时我将学生有特色的作品和自己收集的优秀文章及时发送到学生的信箱中，供学生学习互评。学生自由选择自己作品中自认为优秀的作品，精心编辑设计排版打印成个人文集，不断积累编集。这使每个人尝试到成功的喜悦，让学生认识到每个人都有学习的能力，建立起每个人的自尊心，增强自信心。

责任编辑 黄日暖endprint