关于高职院校实验技术队伍建设的思考

池淑琴

实验技术队伍是高职教育的重要力量，要提高对实验技术队伍建设重要性的认识，采取切实有效措施，稳定队伍，优化结构。本文根据高职院校实验技术队伍现状，提出更新实验室管理理念，加强实验室管理体制机制建设，建立健全实验室各项规章制度，搞好实验技术人员在职培训，认真执行实验室工作量计算考核办法，提高实验技术队伍的积极性，充分发挥实验室的整体效益。

随着职业教育的迅速发展，实验室逐步向技术密集、知识密集和设备密集的综合型教学科研社会服务基地发展将是一个趋势。然而，高职院校在加强校内实训基地建设时存在“重物轻人”现象，实验室装备不断更新，先进的仪器设备大量增加，而与此成为鲜明对比的是操作管理这些先进仪器设备、支撑实验室有效运转、为教学科研提供重要技术保障和承担实验教学任务的实验技术队伍建设则明显滞后，已成为制约高职教学、科研和社会服务水平进一步提高的瓶颈。如何稳定并加强实验技术队伍建设，保障实验室高效运行，提高实验教学质量和实验技术水平，是国内各高职院校急需关注和研究探索的重要课题。

一实验技术队伍的现状

1观念片面，忽视实验技术队伍的建设

国家人事政策滞后，目前实验工程技术系列中没有设正高级职称，与国际上主要国家实验室管理存在政策差距，不利于调动实验工程技术人员的积极性。同时高职院校对实验室工作认识存在片面性，对实验室建设存在重设备投入轻队伍建设，实验技术队伍建设缺乏近期和中长期发展规划。在人才队伍建设方面，往往重视干部队伍、教师队伍和科研队伍的建设，而忽视实验技术队伍的建设，重视学科带头人和科研骨干教师的培养，而忽视实验技术领军人物培养，使得实验技术人员的配备出现了参差不齐、人才缺乏和人才浪费并存的不合理现象。这些片面观念与国家大力发展职业技术教育的时代背景不相适应，对稳定实验技术队伍和培养实验技术骨干产生较大的负面影响。

2实验室管理体制混乱，影响实验技术队伍建设

实验室管理体制松散，存在多头管理现象。实验技术人员编制和管理的相关部门之间缺乏有效的沟通，影响队伍建设。以我院为例，实验室管理采用的是院（系、实训中心）的二级管理方式，实验教学归教务处管理，实验室的设备维护及日常管理工作归实验实训中心（实验室与设备管理处）管理，实验技术人员的培训归人事处管理。这种多头管理造成实验室工作存在相互推诿的现象，对实验技术人员管理不规范，岗位准入缺乏针对性，工作内容容易界定不清，岗位职责不明确，严重影响实验技术队伍建设。

3用人机制不完善，制约实验技术队伍建设

管理体质问题衍生出用人机制上的问题。实验室岗位编制凭经验管理，实验技术人员从事的劳动未能得到应有认可，他们还处于教辅系列，岗位薪酬及工作量计算与教师系列相比存在明显的歧视现象。考核流于形式，除实验教学外，其他诸如实验技术开发、实训室建设和管理的考核没有针对性，不能真正反映工作量的大小、工作绩效和质量的好坏；这种用人机制严重制约着实验技术队伍的建设和发展，造成有能力的人员不安心在实验技术岗位工作，有机会就转到教学科研系列。

4激励机制缺失，影响实验技术队伍发挥作用

由于管理体制的问题导致缺乏相应的激励机制。实验技术队伍评优奖励培训工作非常薄弱，实验技术人员很少有机会得到实验技术方面的培训和学历提高，就连参加相关的学术交流会或外出到兄弟院校参观学习都比较困难，针对实验技术人员的评优奖励活动几乎没有。这些都严重挫伤了实验技术人员工作积极性，造成实验技术队伍不稳定、优秀实验技术人才匮乏。

二加强实验技术队伍建设的措施

1转变观念，调动实验技术人员的积极性

实验技术人员的定位可用以下两个式子简单表明：教学实验团队=教学团队+实验技术团队，重点实验室团队=科研团队+实验技术团队。可见，离开了实验技术团队教学实验队伍和重点实验室队伍都是不完整的队伍。现在许多实验课程已经独立设课，由实验技术人员独立承担实验教学任务，课程有独立的教学大纲，独立的教材，独立的课程考核和独立的学分记算，不再是理论课程的附属，课程要求实验教师具备比以往更高的能力与素质，去从事高水平的设计性实验、综合性实验和创新性实验的教学工作，实验技术教师应与理论教师享受同等地位和待遇。对于培养目标定位于技能应用型人才的高职院校，从某种角度上来讲，实验教师队伍的地位应更高些。

2健全实验室管理体制，成立学院实验室建设委员会

成立实验室建设委员会，对全校实验室规划和建设实行统一领导，主管院长任主任，实验实训中心（实验室设备处）、人事处、教务处处长任副主任，委员由各专业团队负责人、专业实训中心主任组成。实验实训中心（实验室与设备处）作为具体操作的职能部门，充分发挥实验室建设委员会的作用，做好实验技术人员基本情况的核查分析。与各专业团队负责人、专业实训中心主任、人力资源处一起协商按实验技术人员岗位类别拟定实验技术人员岗位职责要求、考核方案、培训提高计划、激励措施等，提交实验室建设委员会讨论决定，并对相关工作进行布置落实，制订切实可行的管理和实施办法，听取各方面的意见，协调关系，形成合力。这样，可避免考虑不周，减少失误，有利于实验技术队伍建设的各项工作顺利贯彻执行。

3完善实验室规章制度，明确实验室工作要求

健全实验室规章制度是加强实验技术队伍建设的核心问题之一。高职院校现有的实验室制度还不健全、不完善、不合理，影响了实验技术队伍的健康发展。高职院校与本科高校、中职学校在生源素质、培养目标、社会影响、教师情况等方面都有所不同，因此制度建设需考虑具有高职院校特色，须符合自身实际。根据国家教委制定的《高等学校实验室工作规程》、《高等学校仪器设备管理办法》等制度制定完善具体的高职院校实施细则。在《实验室管理规程》、《实验教学基本要求》、《实验室工作人员工作职责》等方面对实验室管理的各环节和实验教学的预习、实验、分析总结等各个阶段的要求作出明确的规定，对基本技能、专业技能、专业综合技能训练等实践教学环节提出具体要求，使实验技术人员的工作更明确，积极性更高。endprint

4制定培训规划，提高实验技术人员业务素质

制定科学的短期和中长期培训规划，搞好实验技术人员的业务培训和学历培训工作。应进行定期和不定期的业务培训，以提高他们的综合素质和实验技术水平，使他们能胜任具有挑战性的工作，展示自身才能；创造条件让他们开展教科研活动，使他们通过教科研活动，改进实验技术，更新实验项目，提高实验质量，体现自身价值；派出参加实验技术教学和学术研讨会，学习国内外高校先进实验室建设经验和现代实验教学方法，开阔实验技术人员的眼界和思路。同时根据各自专业要求，对新进实验技术人员进行一些实验室基础知识、岗位基本技能的培训，如仪器设备的安装调试、改装、检验、维护保养、设备选型论证、实验室日常管理等。

5完善职称体系，健全考评激励机制

加拿大高校实验技术人员在提职和晋升等方面与教师享受同等待遇[4]。我国人事政策应与时俱进，完善实验技术人员的职称体系，调动高级职称实验工程技术人员积极性，设定正高级职称评审。高职学院考核和评价实验技术人员的工作与理论教学教师和科研人员应有所不同，并要制定实验室分类评估标准，重点考核实验技术人员在实验室建设与管理、实验教学改革与创新、大型精密仪器设备管理利用和功能开发等与实验室工作相关的业绩。开展实验室评先进活动，针对实验技术人员的岗位和分工不同，设立不同类型的奖项，在每年教师节给予表彰奖励，并将考评结果与实验技术人员的聘用、职称晋升相联系。

6量化考核内容，科学制定工作量

制定实验技术人员工作量计算和考核实施细则并严格执行。实验技术人员工作有实验教学、实验技术开发、实验室建设与管理，实验教学工作包括准备实验、指导实验、批改实验报告、改进实验、设计新实验、毕业设计实验、编制实验指导书和实验教材等；实验技术开发工作包括实验改进和设备功能开发；实验室建设与管理工作包括仪器设备建设、低值易耗品的申购使用管理、常规仪器设备维护保养管理、大型贵重仪器设备管理。每项内容都要有具体的计算公式，并体现各专业实验性质的差异性，对工作难度、质量的好坏也应计入不同的工作量。做到实验技术人员与理论课教师同工同酬，体现按劳分配原则，充分调动实验技术人员的积极性。

总之，高职院校实验技术队伍是学校教学科研队伍的重要组成部分，是实验教学、实验室建设、资源使用和管理的关键力量。因此，要抓住当前职业教育发展的大好时机，抓住当前高职院校实验室建设发展的大好时机，把实验技术队伍建设好，调动实验技术人员的积极性，充分发挥实验室的整体效益，推进职业教育的内涵发展，不断提高高职院校的办学质量与办学效益，满足创新型人才培养的发展需要。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）， 2010（7）.

[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，2006（11）.

[3]马涛，何仁龙，朱军文.高校实验技术队伍数量与结构实证分析[J].中国现代教育装备，2007（1）：58-60.

[4]王友建，吴元学，岳进.中国与加拿大高校实验技术人员队伍建设比较[J].实验技术与管理，2006，23（7）：130-131，138.

[5]柳中海，李蕾.实验技术队伍建设的调查与思考[J].实验室研究与探索，2007，26（6）：107-108，126.

[6]祝宏.浅谈独立学院实验教师队伍定位与建设[J].实验室研究与探索，2010（4）.endprint