浅谈高中英语教学中的课堂教学评价

李娇娇

形成性评价是在教学过程中通过多种形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价，目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强其自信心，培养其合作精神，提高其自主学习的能力。所以，在教学中很有必要开展形成性评价。

一、符合实际课堂教学的评价

形成性评价与终结性评价是对学生进行评价的两种方法，通过两者多方面的对比，我们可以发现形成性评价有以下的几个特点：

1.形成性评价的目的是形成性的。形成性评价不仅对学生进行全面的评价，同时也帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，促使教师全面、深入、细致地总结课程、教材和教法等方面的经验和教训，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。终结性评价的目的则是总结和鉴定性的，即教师根据学生对教材的知识与内容记忆的多少来给出学生成绩，以了解和掌握学生已经学到了什么。

2.形成性评价的主体具有广泛性。终结性评价的主体仅仅是教师，学生在其中处于被动的地位，而形成性评价则需要教师、学生、同伴、家长的共同参与。

3.形成性评价的内容具有全面性。它涉及到学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等，有助于学生综合运用语言能力的发展，为学生提供全方位、多层次和综合性的学习信息。终结性评价的侧重点仅仅是学生的书面测试成绩，反映的常常局限于学生的认知能力。

4.形成性评价采用灵活多样的手段。形成性评价的方法多种多样，从不同的角度展示学生对所学内容的理解以及他们的情感态度。而终结性评价手段单一，常常只采用书面性的测试。

5.形成性评价的结果为定性+定量（即评语+等级）。定性评价即采用宽松、开放和发展的描述性评价语言，对学生的学习过程进行评价，便于学生更全面客观地了解自己，使学生在学习过程中得到激励，产生自信心和成就感，形成持续进步的动力。终结性评价只以考试成绩作为定量的评价结果，以预先设定的目标作为基准，对学生达成目标的程度进行评价，通常是学生与学生之间的比较。

二、课堂教学评价的多样化

对学生学习活动的评价是教学改革的关键，对学生评价是否科学合理，直接关系到学科开设的目的及对学生能力的培养。

所以，为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放，宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价。它的评价形式有多种多样，如课堂学习活动评比，学习效果自评，学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。高中英语必修模块终结性评价作为评价改革体系的有机组成部分，不仅仅是一种评价的方法，也是对必修模块知识的整合以及课改实验进行验收总结的重要方面。新课标对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。但是作为考试的要求，这几个方面的目标却是比较含糊的，并不利于考试的操作，因此必须把它们进行细化。细化和具体化的原则，主要是针对英语七级必须掌握的语言知识、语言技能和文化意识三个部分进行设计，既涉及听说读写等基本技能的具体要求，又涵盖语音、词汇、语法、功能意念项目和话题项目等语言知识点，同时考虑负载于语言知识与技能之上的文化意识因素。以“语言功能意念”和“话题”两部分为线索，将其他三个模块重新进行整合，便于师生在交际、对话和实际任务中进行语言知识的积累与消化，形成一定的语言技能，培养应有的文化意识，从而实现测试对教学的指导和反馈功能。

三、教学评价的功能及意义

1.诊断指导，因材施教。有效的教学取决于教师对于学生背景的了解，这种了解是提出现实学习目标，并创设适当的学习情境来帮助学生达到既定目标的基础。诊断性评价一般在教学活动开始前或教学的过程中进行。通过评价，教师可以了解某个学生在特定学科的特定阶段，其知识、技能和能力已达到的水平和存在的问题，从而分析原因、确定对策和具体实施措施。

2.反馈信息，调控教学。通过教学评价可以提供教学活动的反馈信息，以便师生调节教和学的活动，使教学能够始终有效地进行。这种信息反馈包括两类：一是指以指导教学为目的的对教师教学工作的评价，通过这种评价可以调节教师的教学工作，也间接地提高了学生学习的效果；二是以自我控制为目的的自我评价，即学生通过自我评价加深对于自我的了解，以便自我调节。

3.强化激励，促进发展。科学合理的教学评价可以调动教师工作的积极性，激发学生进行学习的内部动力，使教师和学生都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。对于教师来说，适时、客观的教学评价可以使其明确教学工作中需要努力的方向；对于学生来说，父母、老师的表扬和奖励，同学之间的比赛，学习测验成绩等，可以提高学习的积极性和学习效果。通过评价活动，教学成果能得到不断的强化，在客观上产生巨大的刺激、激励作用。

4.甄别与选拔，关注教学活动的达标程度。通过各种综合性的测试，能够对教师的工作成绩、学生的学习成效作出较客观的评价，为家长社会判定学生的教学质量、为学生领导了解教学现状、为改革教学工作的决策提供可靠的依据。