幼儿园体验活动初探

王桂云

体验，指学习者通过实践来认识事物，在亲身经历的学习与探究活动中获得情绪感受，融入自身的经验之中，并对原有经验发生影响，是影响学习者情感、态度和价值观的重要活动。幼儿教育既要关心幼儿对知识的掌握，也要重视他们在建构生命意义过程中精神世界的内在体验。体验具有亲历性、个体性、感受性等特征，对幼儿主体精神的构建、身心发展的完善、道德的养成等具有重要作用。

为此我园秉承了体验的实质，以活动为载体，根据幼儿的心理需求和兴趣，开展了一系列体验活动，活动主要分三种形式：

1.动手操作尝试体验

动手操作能有效地促进幼儿脑功能的发展与完善，而尝试是发现问题、解决问题、获取知识的最佳途径。让幼儿通过动手操作尝试，体会动手的快乐，提高幼儿认知能力，增强自信心，获取成功感。

2013年园庆时，我园组织了包饺子活动。从和面到擀皮到包饺子整个过程全部由幼儿自己动手尝试。期间有孩子的双手被面粘住拿不出来，通过几次尝试孩子知道造成这样的原因是水放多了。有的孩子包的过程中由于饺子馅放多了，饺子皮被撑破；还有的孩子饺子皮没有捏住，还没煮就开了。但这些丝毫没有影响幼儿的兴致，吃饺子时有孩子兴奋地说：“今天吃的饺子是我吃到的最好吃的饺子。”这次活动幼儿们体验到了劳动的辛苦和劳动带给他们的幸福感、成就感。

每年春季，我园都要组织幼儿进行种植体验活动，夏、秋两季组织品尝会，让幼儿体验采摘、品尝自己劳动成果的喜悦。

动手操作尝试也成为班级活动的主要内容，例如：拌凉菜、做沙拉、做豆浆、制作风筝以及一些科学小实验等等。

2.创设情景感悟体验

幼儿喜欢模仿，愿意尝试大人做的各种事情，在幼小心灵里往往对某些事情充满渴望，这时教育者及家长要及时发现并努力满足他们的心理需求，根据幼儿的这一特点，教育者要积极的创设一种让幼儿身临其境的体验氛围，使其能在这种环境氛围中，得到最直接的感受、领悟，以此形成良好的做事态度，促进良好人格的形成。生活中孩子们很喜欢去超市、卖店，有时甚至会央求爸爸妈妈开一个超市，我园根据幼儿的这种需求搞了一次出园体验活动，由家长带领孩子到超市、理发店、服装店、文具店等地进行体验。体验内容包括店铺起名、店面设计、经营商品、商品摆放、招揽客人等。两周后，在园内组织了体验成果展示活动，将模拟商业街设置到园内。活动当天，在抽取了各自的摊位后，孩子们在家长的协助下，按照自己的想法，将出售的商品摆放好，面对前来购买的顾客，孩子们没有一丝顾虑、恐慌，而是面带微笑推销着自己的商品。活动中还有部分幼儿不但体验了“经营者”，还充当了“顾客”，在两种角色体验中，幼儿有了初步的角色意识，在成功中增强了自信心，在失败中培养孩子抗挫折能力。儿童在这一阶段接触到这些看似与年龄不相符的复杂的事情，会把我们现在看来很困难的，例如：张嘴叫卖这样令成人羞于去做的事情，变的自然而然，像吃饭、睡觉、做游戏一样。

“我们一起去游玩”体验活动中，我们为幼儿模拟了公共汽车、游乐场及卖水果的摊位，并为每位幼儿准备了5元钱假币，这些钱可以用来坐公交车、买食物、玩游乐设施时买票。活动那天几个片段让我们看到了这次活动潜在的深远意义。片段一、孩子们在老师的带领下来到操场准备出发，公交车到站，小朋友们排队上车投币，坐到座位上。这时有家长来园观看，我们让几位年纪较大的家长扮演乘客，这几位家长很配合，上车后装作很累并不停的说：“车上的人真多，我太累了也没有座位。”这时一个小朋友站起来给老人让座，接着又有几个小朋友也站了起来，老师看到后马上对所有的小朋友们说：“这几位小朋友表现得真好，知道老奶奶年纪大了，站久了会很累，主动给老奶奶让座，我们要怎样做呢？”这样有更多的小朋友抢着让座。在这个过程中，孩子之间互相效仿加上老师的指导，使幼儿们懂得应该怎样去做。片段二、下车以后，老师带着小朋友去游乐场，中二班的一名小朋友只顾看热闹，结果掉了队，找不到老师。这部分也是我们有意安排的，活动之前告诉老师，在行进过程中，不要对任何一个小朋友进行特殊关照（老师拽着走），如果掉队，也不用去找，操场上安排保安和其他老师巡视，观察孩子的表现那个孩子站在原地哭了一会，看到保安走过来，赶紧跑过去寻求帮助。活动过后，班级讨论会上，老师带领孩子总结出了出行时应该怎样做以及遇到这样的事情时的解决办法。片段三、活动结束在返回时，大一班的一名小朋友因为把钱全花了，没有钱坐车，其他小朋友都上车了，他没有偷偷跑到车上，只是站在那，孩子们看到后，都着急的叫他上车，老师趁机说：“他没有钱不能上车，怎么办？”有几个小朋友把自己在活动时没有舍得花的钱拿出来帮他投了币。老师肯定了小朋友们的团结，没有在他人遇到困难的时候，抛弃他，而是主动帮助他。并组织孩子们开展了“怎样有计划的花钱”主题活动。这次活动让幼儿体验了秩序感、文明礼让，做事的计划性，遇到突发事件如何应对等等，这些经历，使孩子们受益终生，正如美国著名学者阿恩海姆所言：“生活唯一的意义乃是对生活本身全面而彻底的体验——去全面感知、深刻的认识生活中真挚的爱、关心、理解、创造、发现、渴望和希望的真正含义，这种体验和认识是生活至高无上的价值。”

3.激发创作灵感体验

灵感源于生活，生活经验是幼儿创作灵感的源泉。因此，我们通过体验式活动，引导幼儿留心观察周围生活中的方方面面，为幼儿的自主表现表达提供原始的积累。例如：捕捉各种声音激发幼儿音乐的创作灵感；观察生活并提供丰富的材料激发幼儿美术的创作灵感；创设情境激发幼儿语言创作灵感。

去年六一儿童节，由于天气的原因推迟到6月5日正值世界环保日，为了增强幼儿的环保意识，使幼儿能过一个有意义又不失快乐的儿童节，我园决定在活动中加入“服装展”。要求服装必须是家长与孩子利用废旧材料制作，要体现“环保、新颖”等特点。当家长与幼儿穿着自己设计的服装走在台上的时候，得到在场观众的热烈掌声。此次服装展出了由废旧蚊帐制作的婚纱、包装纸箱制作的马甲、扑克牌制作的长衫、塑料袋缝制的裙子……很多创意都来自孩子，通过这样的体验活动激发了孩子的创作热情，并使这种热情得以释放并升华。

幼儿园体验活动以幼儿的兴趣和内心需求为出发点，通过多元化的活动内容，让幼儿通过动手尝试，用心感悟，激发了幼儿的创作热情，使幼儿认知、情感、态度、能力等方面获得更好的发展。