“异”出新意，“创”出精彩，“闪”出亮点

谭海明

经常有同事、朋友问起，我从教10余载，先后指导学生在杂志上发表作文数百篇，获奖近百余人次，所带文学社被评为市优秀小作家社团，到底有什么诀窍？我说哪有什么诀窍，只不过当下许多教师的作文教学往往以应试作文为指引，只传授给学生一些应试技巧，学生的作文无论是取材还是立意，章法布局还是言语文采，都千篇一律，缺乏新意，当然谈不上精彩，我则注重培养学生的创新意识，鼓励他们打破常规，抒写创意作文。我的做法具体如下：

一、在思维上“异”出新意

求异思维又称发散思维、辐射思维。它沿着不同的方向，不同的角度和不同的关系去思考问题，去寻找解决问题的答案。作文具有基础性、综合性、实践性、创造性，而思维性则贯穿于上述诸性之中。思维训练到位，创造能力也会随之萌发。因此，我们很有必要在求异训练中培养学生的创新思维。

（一）范文求异——借优秀范文比照提升

著名特级教师王栋生老师曾指出：“教师要开拓学生的创新思路，引导学生注意一些不同寻常的写法，让‘另类作文干扰‘模式的形成，激发学生对生活的发现，激发学生诗意的表达。”在作文训练中借鉴范文高超的写作技巧，可以起到打破固有模式，开拓创新思维的作用。例如，写游记或参观记，多数学生写出来的文章往往千篇一律，语言枯燥乏味。其中的原因主要就在于缺乏自觉的求异意识。针对这种情况，我们可以为学生提供一些名家的游记或参观记作为范文。我班一个学生游览过绍兴东湖后，借鉴朱自清《梅雨潭》的写法完成了一篇游记：

来到绍兴，大家一定会想到游东湖、坐乌蓬、品黄酒、看社戏。

一到东湖，向西而望，只见来路像一条游龙蜿蜒曲折，在青山绿树的掩映下时隐时现。向东而望，只见四面高山环绕，中间略低。有几栋红砖绿瓦的屋子散落其中。山上碧绿苍翠，山下红花绿叶交相辉映，像一幅浓妆淡抹的油画。虽然时近中午，但旁边小草上的露珠在太阳的照射下熠熠发光。微风吹来，山上特有的香味沁人心脾，使人心旷神怡……

该文第一、二段仿照朱自清的《梅雨潭》第一部分移步换景的写法，文采优美，行云流水，不愧为一篇好文。

（二）思维求异——引导学生多角度思考问题

借鉴优秀范文的写作技巧，学生的文章确实显得别有“新意”，但一味地模仿，写作同样会落入窠臼，“千文一面”只是或迟或早的事。模仿、借鉴名家优秀的写作技巧是基本功，但学生要写出真正优秀的作文，更重要的是在思维创新上下功夫。

我校每年都会开展许多精彩纷呈、富有创意的课余活动，如合唱比赛、烧烤节等，大受学生欢迎。然而，尽管这些活动是学生生活的一部分，他们的活动感想在选材、立意、构思上都很难写出新意。后来我发现，引导学生对活动进行多角度思考，对于培养学生的创新思维有很大帮助。例如，五一放假前我们学校在东山湖野外拓展基地进行拓展训练。其中，有一项“高空抓杠”项目，我班梁同学虽然从小就有恐高症，但仍自告奋勇想上去挑战自己。到了顶端平台的时候，他的恐高症发作了，尽管我们再三鼓励他，最终还是没成功。当时现场一片嘘声，不少学生喝起倒彩来。等梁同学回到地面之后，我严肃地向全班学生提出一个问题：梁同学真的失败了吗？一部分学生说是，一部分说不是。我鼓励学生进行现场辩论。最后一位学生提出一个与众不同的看法：对于常人来说，抓到杠再下来才是真正的成功，但梁同学患有恐高症，对于他来说，有勇气挑战自己，敢跨出第一步，这即是成功。后来梁同学根据这次经历写成一篇优秀的作文：

我爬到第10档后，紧张极了，虽然离地才十几米，但我却感觉在“三万英尺”的高空一般。一瞬间空气似乎凝固了，整个世界仿佛静止住了。我更加恐惧了，心跳加速，双腿不由自主颤抖。此时的我，直想打退堂鼓。教官见状，便让我慢慢地下来。我心里五味杂陈，便从“云端”回到了“地面”。

事后，老师又找我谈了心。我并没有失败，我成功了。对于常人来说，抓到棒跳下来才是真正意义上的成功;但对于一个从小患有恐高症的人来说，能跨出第一步，其实他已经成功了，至少，他有勇气战胜自己的不足，这即是成功。

应该说，梁同学文章的心理活动描写、中心思想的提炼，都值得表扬！可见，在进行有效的思维引领之后，学生懂得了从多个角度讨论问题，他们的思维有了新意，其文章的质量自然也有了实质性的提升。

二、在取材上“创”出精彩

写作的素材来源于生活，但传统作文教学模式偏向于以应试作文为指引，往往重形式而轻内容，很多教师只教给学生一些“新奇”的技巧，却很少在取材方面引导学生。其结果是，很多学生的写作严重模式化，而且与生活相脱节。要改变这种局面，除了思维上的创新外，还必须在取材方面多下功夫，引导学生在取材上“创”出精彩，写出富有新意的作文。

（一）新奇体验——让习作题材凸显创新意识

校园生活与学生的关联最为紧密，也是学生的写作获得源源不断素材的“活水”。校园生活看似每天都在不断重复，毫无新鲜之感，其实不然，只要做个有心人，多加留心，多加发掘，新意时时处处都有。富有创意、出人意表的校园活动，可以带给学生新奇感，是学生抒写创意作文的重要材料。以下是一次课堂活动《有趣的“武功”》的简介和班里一位学生以此为材料的习作：

1. 教师打趣：向高人学得真功夫——“内家气功”。学生质疑打赌。

2. 实验演示，把自己的内功传给一个女生（下简称“内功女生”）。

3. 一男生示意挑战“内功女生”，拿出预先准备好的一瓶矿泉水，让“内功女生”抓住瓶底部分，男生抓住瓶口，然后各自往相反的方向转动，结果男生败北。学生纳闷不解。

4. 揭示原因：利用轮轴能省力的知识，让“内功女生”战胜力大男生。“内功女生”抓住的是“轮”，男生抓住的是“轴”，“轮”当然能战胜“轴”啦。

例文：老师问：“为什么李旖梦能战胜那么多高手？”有的说：“李旖梦真的有内功。”有的说：“世上究竟有没有内功？我只在武打片中见过，太不可思议啦！”王熠泽像发现新大陆似的：“因为口子是圆的，容易打滑;瓶身是方的，不太会打滑。”……同学们你一言我一语，老师却把头摇得像一个拨浪鼓。“你们想知道答案吗？还是先想想科学课学过的知识吧！”老师又卖了个关子。有人猛然顿悟：“是轮轴的力！李旖梦抓住的是‘轮，我们抓住的是‘轴，‘轮当然能战胜‘轴啦。”“噢，原来是这样！”大家如梦初醒。唉，我们被老师“忽悠”得好“惨”哪！但这样的忽悠多多益善！endprint

引导学生以富有创意的校园活动为题材进行写作训练，不仅可以调动学生的写作兴趣，扭转学生怕写作文、厌恶作文的被动局面，而且，学生在获得“新奇体验”的同时，往往能写出自己的独特感受，写出新意。

（二）呵护人性——让习作题材彰显人文关怀本色

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文不仅仅是一种工具，其人文性和思想性的一面同样非常重要，写作当然也不例外。写作的人文性，说到底就是要关注人的生活，这尤其体现在取材上。孩子淳朴率真，他们可以说出“皇帝其实什么衣服也没穿”这一类真话，如果我们能够引导他们在取材之时，多关心现实生活，既体味生活的绚丽多姿，也不回避生活的矛盾，他们的写作同样可以体现出丰富的人文内涵。

当然，由于孩子年龄还小，现实生活中阴暗苦涩的一面显然不宜直接“暴露”在他们面前，这就要求我们的教学要注意选择合适的方法。在这方面，我做了一些努力，取得一定的成效。我曾在班里开展“关爱残疾人”活动，并鼓励学生以此为题材，写出优秀的作品。

活动：《单脚走路》《蒙耳听话》《哑巴说话》

活动设计：

1. 体验痛苦：有苦难言，有耳难听，有脚难行。

2. 感悟体会：残疾人真艰辛，我们应该体谅他们、关爱他们，学习他们坚韧的精神。

例文：我突然意识到：残疾人一生中最璀璨的刹那是追寻梦想的那一刻，他们的躯体并不完整，行动受到限制，但是他们却用坚强的意志战胜了身体上的缺陷，去追寻属于自己的梦想。从这个角度来看，他们并不残疾。敢于直面生命成长中的疾苦和挫折，是张海迪成功的根本。正是因为如此，她才成为了残疾人永远的骄傲。关爱残疾人，并不是可怜他们！因为我知道，他们的坚韧远胜于我们，更值得我们敬佩。

写作应充满真情和创意，流淌着诗意的灵动，焕发着生命的本真，当然这一切又必须构筑在真实之上。在平时的作文训练中，以人文性为指导，通过一些具有丰富人文内涵的题材触动学生的心灵之弦，引导学生以写作的方式思考道德伦理等领域的常见问题，写出来的文章不仅感人至深，而且具有一定的思想深度。可以这么说，让写作彰显人文关怀的本色，是抒写创意作文，打破应试作文桎梏的关键因素。

三、在形式和表达上“闪”出亮点

作文的形式应与内容相适应，语言表达则以简洁洗练、平淡自然为佳，切忌一味堆砌华丽辞藻。不过，正如著名诗人元好问所说：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”能于平淡中见警策，朴素中见绮丽，已是写作的极高境界，决非中小学生所能企及。因此，在平时的作文教学中，简洁洗练、平淡自然只能视为写作的理想境界，而我们更需着力的，是鼓励学生自由发挥想象力，引导他们在形式和表达上推陈出新，“闪”出亮点。

大多数学生之所以讨厌作文，一个重要原因是平时训练或考试的写作有文体、字数限制，要求格式统一，表达规范。其后果是学生作文的结构、文字表达及风格均被人为限制在条条框框之内，以致机械僵化、呆板无味，没有新意，没有生气。常言道：“文如看山不喜平，曲径才能通幽，曲折才能生姿。”《语文课程标准》也指出，写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的写作束缚、鼓励自由表达和有创意表达，提倡自主拟题，少写命题作文”。我在平时的作文教学中，一直鼓励学生采用不同的风格、体裁来撰写文章，不拘泥于一种写作形式，敢于打破常规，尝试“有创意表达”，无拘无束地抒写自己的情感和见解。例如，我的一个学生（网名“可爱小猪”，现已读高中）曾在创新作文网上发表作文《我爱小猪的10大歪理》：

我爱小猪，我爱小猪！呵呵，我有说不完的理由哦！

1. 我的网名叫“可爱小猪”，小猪就是我的“同类”嘛。

2. 既然我就是小猪，我当然要爱自己啦。

3. 小猪看上去肥嘟嘟的，好想抱抱它呀。

4. 小猪发出的那种叫声太好笑啦，让我也想跟着它们一起叫。

5. 小猪肉挺好吃的。就是因为吃了小猪的肉，我才长胖了（可不是吃我自己哟）。

6. 你们不觉得小猪天生就长着一张卡通脸吗？太可乐了！

7. 小猪的屁股加尾巴看上去好像西瓜呀，真想咬一口（如果不嫌臭的话）

8. 小猪的神采跟我的QQ宠物有几分相似，所谓爱屋及乌嘛。

9. 小猪的眼睛黑漆漆的，要是再加点儿水滋润一下，就像沾满了露水的黑葡萄，太好看啦！

10. 我爱小猪！我爱小猪！我爱小猪。听了我的介绍，希望你们也和我一样爱小猪哦！

从传统的视角来看，这篇作文真是有点“不伦不类”。但如果以新课标衡量，这篇作文不仅形式上有创意，而且把小猪写得活灵活现，写出了自己的真情实感，其中“小猪的眼睛黑漆漆的，要是再加点儿水滋润一下，就像沾满了露水的黑葡萄”一句更是体现出作者丰富的想象力，称得上一篇好作文。如果我们按照传统的观点，以“无法归类”将它“打入冷宫”，或者干脆禁止学生写这样的作文，不但会错失欣赏一篇佳作的机会，还会影响学生创作的积极性，甚至可能扼杀了学生的创造力。

现实已经证明，创意作文教学不仅激发了学生的创新意识，丰富了写作素材，最重要的是使整个写作过程始终处于一种动态、开放、前卫的状态，使生活成为写作的源头活水，做到细水长流，文树常青。在创意作文教学引领下，学生带着童心快乐地习作，带着童真毫无伪饰地习作，带着童趣自由地习作，他们的生命成长更健硕，心灵绿洲更繁茂，精神家园更丰厚。

（作者单位：浙江绍兴市上虞区华维文澜小学）

责任编辑 黄佳锐endprint