从初中音乐教学现状谈流行音乐的融入

孔祥玲

有人说，音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的生活中，音乐艺术几乎无时不有、无时不在。小学音乐课堂应该是快乐的音乐天堂，教师应解放学生，让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美，在游戏、律动、歌唱、表演中学习音乐，感受音乐的魅力。音乐教学应为学生创造快乐，让学生带着快乐走进课堂，让学生带着快乐学习音乐。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

一、鼓励个性化的表演

表演是小学生非常乐于参与的一种艺术活动形式，也是培养其艺术综合能力的一种有效手段。表演与音乐是紧密联系的，低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲和记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：首先，注重对学生表演能力的培养，让他们品尝表演成功的喜悦;其次，用新的想法、新的思路为音乐课堂插上创新的翅膀;再次，根据学生的表演，编排一套适合的动作，并教给学生，增强他们的学习兴趣;最后，进行个别检查，激发学生的兴趣。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教室里常常会响起热烈的掌声，不仅培养了学生的表演能力，而且加深了学生对歌曲的理解，也增强了学生的学习兴趣。

二、表达歌曲感情，激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染，教师不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声才会真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，应使学生充分理解歌曲的内容，把歌曲的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，正确并有创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。比如，我在教学生唱《大雨和小雨》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了，但由于学生想象不到歌中大雨和小雨的区别，所以部分学生唱起来很呆板，没有强弱对比，歌曲平淡，面无表情。对此，我启发学生：“你们谁知道大雨和小雨的区别？谁仔细观察过下雨时的情节？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着，我又问：“那大雨和小雨的声音一样吗？谁愿意用强弱对比的方式表现大雨和小雨的声音？”同学们争着举手回答，课堂气氛非常活跃，他们说着笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“你们注意到了吗？我们歌词中最后一句唱到‘小草笑嘻嘻，小草为什么会笑呢？”学生都争着回答。教师采用恰当的教学方法及一些生动活泼、富有情趣的活动来调动学生唱歌的主动性，能够收到事半功倍的效果。

三、创编儿歌，培养学生的识谱兴趣

识谱是打开音乐大门的钥匙，也是音乐课堂教学的重要内容。识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分，学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。要取得良好的教学效果，就要注意寓教于乐，使学生在学习中得到快乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助学生学习，培养他们的学习兴趣。比如，在教学生认识五线谱时我引导学生边指边读：张开左手掌，手心向外翻;五个小手指，就是五条线;四个手指空，就是四个间;从下往上数，一二三四五;好像上楼梯，越上音越高。这样的儿歌能使学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣。

四、在欣赏聆听中让学生自由想象，体验快乐

小学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象和体验，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。

五、在参与实践中享受快乐，让学生快乐地进行创造

打击乐器的演奏不仅可以培养学生的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器很难达到人手一件，为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长的帮助下自制打击乐器，如用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生用自制的乐器边唱边奏，得意极了。我在教学生学唱《新年好》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为三组，第一组击小鼓，第二组唱歌，第三组手持彩绸表演。这样反复练习，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐和喜悦，既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

总之，音乐是一门富有情感的艺术。作为一名音乐教师，应该综合多种教学手段，始终贯彻寓教于乐的原则，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。只有在良好的学习氛围中学习，教师才能更好地完成音乐教学任务，引导学生积极主动地获取知识，让学生更好地学习音乐。

（责任编辑 冯 璐）