倾听比发言更重要

石春华

传统教学中，教师是主角，学生是配角，传统的课堂教学模式基本上是灌输、接受，学生的学习方式基本上是听讲、背诵、练习、再现教师传授的知识，学生的主体地位得不到落实，学生不具有主动参与、积极探究、搜集和处理信息的能力。出现这样的情况，主要是因为学生的主体地位并没有得到体现，结果造成学生在学习上产生两极分化，不少学生学习英语的信心不足，在这种情况下，课堂教学应该面向全体学生，课堂上要充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用，以学生为中心，面向全体。倡导主动、合作、探究的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，真正发挥学生学习的自主权利，让学生有更多的机会去设计、行动、体验，享受过程的艰辛，探究结果的乐趣，要做到这一切，教师首先要从学会倾听开始。

一、耐心倾听学生发言

在传统课堂上，教师经常为了完成教学任务，经常打断学生的发言。在课堂上，我们会看到这样的场景，当一个学生的发言因语速太慢或因答案与老师的答案有一定差异时，学生的发言往往会被老师打断，而被打断发言的学生只有失望地坐下，此刻，学生心里会想什么呢？可能会想老师为什么不让我把话说完，一定是我说错了。因此，如果学生连自己的真实想法和思想都不能表达出来，其主体性怎能得到发挥？

二、专注地听学生发言

学生在发言时最在意的是老师的态度。如果你仔细观察，就一定会发现，学生在发言时会不断地望着老师，此时教师的一举一动，都会影响到学生的发言，因此学生在发言时，教师一定要专心地听，用你的表情告诉学生，我在认真地听你说话。教师还可以试着和发言的学生进行眼神上的交流，千万不要在学生发言时去做其他的事情，不要让发言的学生感觉受到了冷落。

三、将发言权交给学生

教师一定要对学生充满信心，在课堂上要多给学生提供锻炼的机会，把课堂上的发言权交给学生，让学生享有“我的课堂我做主”的主体性体验。教师应该明确认识到学生的学习能力并不完全取决于天分，更多的取决于后天的学习和努力，而此时正是他们学习和努力的时候，而教师们要做的就是给他们创造机会。学生是课堂的主人，只要创造机会让他们锻炼，随着时间的推移，他们一定会受益匪浅。

四、做学生的知心人

教师怎样才能做学生的知心人呢？教师要知道学生哪里懂了、哪里还不明白？学生喜欢什么、不喜欢什么？教师要做一个有心人，做个细心的听众，认真倾听每一名学生的发言，留心学生发言的每一句话，从中你会发现很多有价值的东西。是的，倾听是教师与学生之间连起的一座彩虹桥，这是更直接、更准确、更有效了解学生的方式。

五、为每一名学生的见解喝彩

教师对学生积极的鼓励和欣赏，能够使师生产生情感共鸣，心灵共振，进而启迪学生的思维，激发学生的潜能，培养学生健康的情感，健全学生的人格。在课堂上，教师要做一个会欣赏学生的热心听众，安静地倾听，试着让学生们畅所欲言，将自己的见解大胆地表达出来。即使学生的言论有失偏颇，甚至是错误的，教师也不要急于立刻纠正，也不必评判功过是非，要知道学生的心灵是极为敏感和脆弱的，也许只是教师不经意的一次说教，可能就会让一个声音从此消失在课堂上。无论是哪一个学生的发言，都是一个独立思考的过程，至少他敢于表达自己的见解，因此，无论学生的回答是否正确，教师都应该站在欣赏者的角度做一个热心的听众，对其给予积极地鼓励和赞美。

在教学活动中，教师只有对学生充满爱心，才会去欣赏学生，才会认真地倾听学生的心声，所以对学生要有爱心才是最基本的出发点，做个理解学生的教师，创建乐学型的课堂。

尽管，倾听比发言更重要。然而大多数教师却仍然以学生的发言为中心了解他们的看法，而并不认真地对待倾听。日本佐藤学先生曾发表过这样一段精辟之言：“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习，把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后面就会奋起投出更好的球来。这样投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本……”是啊，在我们的教学活动中，有多少教师认真倾听了呢？多数的教师只注意自己的教学进度，并没去想准确地“接住”每个学生的发言，未能与那些倾心“投球”的学生的想法产生共振。因此，讲授课过程中学生的“投球”纷纷落地的确是不行的，更严重的是，有的教师自己没接住球还让学生去替他捡，像这样的互动如果持续的话，那么投不好球、投偏球的学生就会变得讨厌投球，甚至还会讨厌他们自己，产生自卑感，所以倾听比发言更重要。

（责任编辑 刘新蕊）endprint