马克思主义哲学课与大学生批判性思维培养

蒋谨慎

摘 要：

马克思主义哲学课教学除了要培养大学生坚定的政治信仰外，还应该强调养成大学生哲学思维方式，其中最重要的是批判性思维能力的养成。批判性思维能力的养成是大学生创新的重要前提。如何在马克主义哲学课教学中培养大学生的批判性思维能力，是当前《马克思主义基本原理概论》课教学改革中亟待解决的一个重要课题。

关键词：

马克主义哲学思维方式;批判性思维;教学改革

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2014）23011902

马克思主义哲学课作为一门学科与教学有其自身的特殊规律。在马克思主义哲学课教学中积极探索和遵循这种规律，是我们这些高校思想政治理论课老师的主要职责。

1 大学生批判性思维的特征、存在的问题及价值

学者们对批判性思维的界定各不一样，但大多都较认同以Faeione为代表的德尔菲报告中所下定义：批判性思维是有目的的、自我调控判断的过程，包括解释、分析、评价、推理及对证据、概念、方法、标准的解释说明，或对判断所依据的全部情境的考虑。

大学生批判性思维应该是以理性为工具，不迷信教条和权威，勇于突破定势思维，对所学知识进行反思和质疑，对其真实性、精确性、性质、价值及前提等方面做出个人的判断。具体说来，大学生批判性思维包括两个方面：一是认知技能，也就是批判性思维技能;二是情感意向，又称批判性精神。

自恢复高考以来，我国高等教育培养了大量政治素质过硬，专业知识扎实，学术视野开阔的学生，为国家建设输送了大量人才，但这些现象背后依然存在着一些问题与危机。其中，创新能力的缺乏是当前大学生的重要短板之一。其原因在于：一是教师对批判性思维认识不到位，没有认识到批判性思维对学生创新能力的重要促进作用;二是学校管理制度中的不利因素，有的学校过于注重考核教师教学任务的完成、教学的规范性和考试的标准化，忽视学生的个性化要求;三是社会功利化的负面影响，学生读书是为了修学分，拿学位，找个好工作，他们不再相信精神的力量，亦不再追求思想的乐趣。

批判性思维的价值主要是通过培养大学生获取有效的知识、质疑意识和质疑能力、突破思维定势以及论证能力，从而达到提升大学生的创新素质的目的。这就要求教师在马克思主义哲学课部分教学应该更着重于大学生批判性思维能力的训练，着重培养他们哲学思维方式和问题意识。哲学思维方式和问题意识成了一个制约大学生批判性思维能力培养的重要因素。笔者将对这一问题进行剖析，试图探寻养成大学生哲学思维方式和问题意识的有效路径。

2 马克思主义哲学思维方式的基本特征

马克思主义哲学是《马克思主义基本原理概论》课的三个重要组成部分之一，是马克思主义政治经济学、科学社会主义的理论基础和逻辑前提。纵观马克思主义哲学的产生、发展和完善的历史，其本质就是在一定在历史境遇和文化差异的基础上提出问题，反思、批判现实的结果。实践性、批判性、反思性是马克思主义哲学思维方式的基本特征。

（1）实践性。可以把马克思主义哲称之为“实践哲学”，其理由是马克思的哲学以实践为基础，围绕着主、客体的关系展开，通过批判资本主义生产方式揭示社会历史的客观规律，为无产阶级革命和自我解放提供科学的世界观和方法论指导。马克思把现实的人及其活动作为自己哲学的逻辑起点，突出强调哲学改造世界的价值功能，这也是马克思主义哲学区别于传统思辨哲学的最主要的地方。如讲到物质概念时，马克思批判旧唯物主义对物质的理解不是从主体方面入手，而是一种受动性的解释。新唯物主义则从感性的人的活动，从实践上去理解，即从主客体的统一上去理解物质，确立了一种全新的思维方式：实践的思维方式。“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”

（2）批判性。马克思主义哲学思维是一种反思性的思维，而反思一词内含有反省、内省之意，是一种批判性思考。作为人类理性的运用和表现，批判性是马克思主义哲学最突出的思维方式。马克思认为哲学活动就是一种理论批判活动，他的理论创新就是通过批判的手段实现的。如异化理论，马克思通过批判商品拜物教揭示了物与物的关系背后是现代社会人与人之间的真实关系。马克思主义哲学的批判本性，集中地体现在辩证法的批判本质上。马克思指出：辩证法“在对现存事物的肯定的理解中同时包含着对现存事物的否定的理解，即对现存事物的必然灭亡的理解;辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中，因而也是从它的暂时性方面去理解;辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的和革命的”。当然，这样的反思性批判，不是简单的否定，也不是纯粹意义上的对敌对方或对立面的批判。它是辩证的、自觉的和理性的。这种思维方式具有重要的方法论意义。

（3）反思性。哲学是人类理性对于包括人在内的整个世界、特别是对人与外部世界的关系的思考，这种思考具有反思的特点。正如黑格尔所说：“哲学的认识方式只是一种反思，——意指跟随在事实后面的反复思考。”马克思主义哲学思维是一种反思思维，主要体现在两个方面：一是事后之思，要求在事实后面反复思考、分析和总结。马克思在《资本论》中指出：“对人类生活形式的思索，从而对它的科学分析，总是采取同实际发展相反的道路。这种思索是从事后开始的，就是说，是从发展过程的完成的结果开始的。”二是哲学反思是对事物本质的思考，要求超越经验现象探求事物的本质和根据。黑格尔说：“哲学并不考察非本质的规定，而只考察本质的规定。”

3 马克思主义哲学课教学与大学生批判性思维能力培养

与一般知识类课程不同，高校思想政治理论课的教学目的不以传授知识、增加知识为终极目的，其最终的目的是提高学生的马克思主义理论素养，坚定他们的政治信念。过去我们的教师在马克思主义哲学课教学中主要是强调学生对知识点的熟练掌握，而对马克思主义哲学对于学生哲学思维方式的养成方面不够重视。因此，在马克思主义哲学教学中，把批判和反思的过程，以及批判和反思的方法传授给学生，将会是教师最重要的工作。帮助学生在学习马克思恩格斯如何运用批判性思维和方法的基础上，让学生更关注现实社会的问题，让理论换发它应有的生气，把学生导入对理论的逻辑思维和对现实的深层次思索，从而能够更科学地运用马克思主义方法来进行分析现实问题，使学生批判性思维能力得到有效的锤炼和提高。

首先，培养大学生批判性思维能力的师资条件是教师要成为批判反思的楷模。教师在教学活动中对学生批判性思维能力的养成起着重要的引导作用。教师要对批判性思维的精神实质有一个准确的把握。有的教师对批判性思维存在误解，常用斗争的观点来分析问题，所谓批判就是否定一切。实质上批判性思维方式就是要打破传统的非此即彼的形而上学思维方式，树立辩证的思维方式。要培养学生的批判性思维能力，重要的是教师的批判性思维素养的提高，否则，一切都只能是空话。教师要积极主动的在教学和科研工作中，应用批判性思维去观察、思考、探索、发现和改正教材以及各种教学资料中可能存在的各种问题，给学生树立批判性思维的榜样。教师还要把主要精力放在学生批判性思维能力的培养上，把教学的中心放在如何促进学生学习上，成为学生学习的激发者、促进者、各种能力和积极性的培养者。

其次，设问题情境，培养问题意识，激发批判性思维。美国哲学家、教育家杜威说：“思维是由问题开始的。”培养学生的问题意识是学生形成批判性思维能力和创新的前提和基础。问题意识是对主体知觉、揭示矛盾外部多方面之间的关系、进行辩证思维的主观能动性的反映。如人们在认识过程中，经常意识到一些难以解决或疑惑的问题，产生怀疑、困惑或焦虑、探索的心理状态，这种心理状态促使个人积极思维，去发现问题、分析问题和解决问题，这种心理品质称为问题意识。问题可分为“伪问题”和“真问题”，老师要引导学生把问题从经验层面上升到理性及理论层面，超越问题本身，提出“真问题”。例如，在马克思主义哲学课教学对唯心主义如果用简单的对错来评判的话，怎么解释唯心主义哲学家们的思想在人类思想史上产生的深远影响？如何理解不可知论在哲学史上的重大影响？因此，培养学生的批判性思维能力，必须从问题意识培养开始。

最后，教给学生批判性思维的方法引导学生独立思考。批判性思维不是与生俱来的，而是后天培养出来的。在马克思主义哲学课教学中，批判性思维的培养有法可依，既要消除学生迷信书本和权威、盲目从众的心理定势。学生只有在思想上解放自己，才可能有自己的思维，进而敢于怀疑，勇于批判，在这里“批判”不是简单的否定，而是以科学的态度予以重新审视，即绝对不盲从，绝对不应提倡奴隶主义，要教给学生批判的方法。以下教学方式的实践可以作为参考。一是进行相关知识的主题演讲，分组讨论提交发言。如课本中关于科学精神与人文精神这一节，如果单纯的去讲科学精神与人文精神的内容，效果会大打折扣。换由学生去讲，让他们课前去查资料，作充分的准备，在课堂演讲中教师要努力营造发言的氛围，再组织演讲后的分组讨论，以此够激发他们思考的积极性，开阔他们的视野。二是引导学生读经典，定期召开读书会。在教学中，老师可以根据不同的专题布置任务，如实践问题、认识论问题、本体论问题等，每次读书会指定一个中心发言人作中心发言，其他学生可以向其提问，通过思想的交流和碰撞，激发创新思想的火花。马克思主义哲学的真理观告诉我们，任何认识都是绝对和相对的辨证统一。要培养学生的批判性思维，应鼓励学生挑战“权威”，受中国专制传统的影响，学生统统把教材和教师看作知识的权威，一味迷信。引导学生挑战权威，首先要让学生明白：书本上写的，教师讲的，只是真理的一种接近状态，并非真理本身。由于受各种条件的限制，人们对于知识——真理的认识，存在着这样或那样的局限，不可能完全穷尽——到达终极真理。

综上所述，马克思主义哲学课教学除了要培养大学生坚定的政治信仰外，还应该强调养成大学生哲学思维方式，其中最重要的是批判性思维能力的养成。批判性思维能力的养成是大学生创新的重要前提。

参考文献

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