激发学生学习情感例谈

我们教师的工作对象是一群活生生的、有情有感的人。所以，在教学的整个过程中，对学生学习情感的激发与调动尤为重要。一个小学教师除了应具有和蔼的态度、大方的仪表、清晰而富有激情的语言等教态外，还应有一份童真、童趣，从内心到外表与学生融为一体，神形合一，这样才能把握学生的心理，使学生亲其身、信其道而乐其业。

下面举几个有关怎样激发与调动学习情感的例子，供同仁们磋商。

一、“魔术师”的魔力

舞台上变幻莫测的魔术，引人入胜、扣人心弦，甚至惊心动魄。谁不想当魔术大师呢？谁不想知道魔术的秘诀呢？如果把简便运算、改编应用题等称为“变魔术”，那将对学生具有多大的吸引力呀!如把“323－198”变成“323－200＋2”，把“125×32×75”变成“（125×8）×（4×75）”，把“2.98×8÷298”变成“（298÷298）×0.78”等等，这些算式的变化都是形变而质不变，它的魔力就是使计算简便。还比如把乘法应用题改编成除法应用题，学生在充分理解乘法意义的基础上，比较乘除法应用题条件与问题的变化，便明白了“魔术”的秘诀是：应用题条件与问题的互相转化，从而使学生对改编应用题产生了浓厚的兴趣。再比如，把“加‘（）’改编运算顺序”，也称为“变魔术”，道具是“（）”，在进行这样的训练时，老师如此风趣地交代训练要求，定能激活学生思维，激发学习兴趣。这种经过人的积极情感“强化”和“加温”的知识，将使人感到亲切，其魅力就是吸引儿童去自觉、自主地探究知识的奥妙，何乐而不为呢？

二、“金钥匙”的威力

人们对金子非常敏感，如果拥有了金子将是多么的富有。如果把数学概念、运算定律、计算方法等比作“金钥匙”，学生如果拥有了“金钥匙”，将是多么的兴奋和激动，因为有了它，才可能会“变魔术”，才能随时打开智慧的大门。适时恰当的比喻，确实能调动很多同学的积极性和主动性，开启心灵的闸门，拨动思维的“心弦”，收获的是智慧和真理，抛弃的是愚昧和落后。

三、“智多星”的吸引力

“智多星”——多么诱人的称号，如果拥有了这样的称号，能使人的潜力达到空前的发挥与挖掘。如果谁能在课堂上提出最有意义、最有价值且与课文内容有关的问题，谁就是“智多星”。至于它有多大的吸引力就可想而知了。

四、拟人教学法的妙用

学了小数除法后，一部分同学被调皮的小数点给搞糊涂了，弄不清商的小数点究竟怎样确定？究竟什么时候移动小数点，怎样移动？于是，我把小数除法各种类型展示给学生，让学生充分地比较、分析，理解算理，把移动小数点称为“小数点搬家”，使学生搞清了只有除数是小数的除法，小数点才搬家，怎样搬，搬到哪里？大权在除数的手里。这样形象的拟人教学法，使学生对小数除法的计算方法心领神会，这样教学使枯燥的数学知识拟人化、情感化，学生容易接受。

关于学习情感的激发与调动，应该从多方面、多角度地进行，这样给教学带来了无穷的乐趣。也只有这样，才能使师生真正融为一体，给学生创造了一种民主、和谐、活泼、有趣的教学氛围，使每个学生在课堂教学的全过程中，始终处于“全神贯注地看、聚精会神地听、自由自在地想、无拘无束地说、有根有据地做、标新立异地创”的状态。

看来，学生学习情感的激发与调动，的的确确很重要。