英语课堂中学生积极情感因素的培养

龙昌媛

摘   要：教学中发现情感因素在很多方面直接或是间接影响着语言的学习。因此，调动学生的积极情感因素在学科教育和教学中是很重要的。这样可以有效的调节学生的心里和情绪，缓解紧张和抑制的的情绪，充分的发挥潜能，树立学生的自信心，从而积极地参与到课堂活动中去，达到沉默的英语课堂一去不复返，这样才能在取得满意的成绩的同时也培养了积极向上的生活态度这样也能达到培养学生的情感目标。

关键词：英语教学;情感培养

英语对于中国的中学生来说是第二种语言学科，由于中西文化的差异较大，大多学生对其不太感兴趣，觉得英语课堂更是枯燥乏味的。在教学过程中发现情感因素在很多方面直接或是间接影响着语言的学习。例如：有的学生在课堂上过于焦虑和抑制的心里很不利于学生大胆的用英语表达自己的想法和答案。还有性格过于内向的孩子课堂效果也很不理想。因此，调动学生的积极情感因素在学科教育和教学中是很重要的。这样可以有效的调节学生的心里和情绪，缓解紧张和抑制的的情绪，充分的发挥潜能，树立学生的自信心，从而积极地参与到课堂活动中去，达到沉默的英语课堂一去不复返，这样才能在取得满意的成绩的同时也培养了积极向上的生活态度这样也能达到培养学生的情感目标。

众所周知，学生感爱好的东西，学起来也就轻松、无负担。因此，教师应设计一些幽默、能引起学生爱好的问题，以活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给予鼓励或表扬，这样就能充分激发学生的学习热情和爱好，从而激活学生的思维，培养学生探索创造精神，促进其心智机能的发展，培养他们独立思考和组织、交际的实践能力，提高他们的综合素质。那么，调动学生能的积极情感因素的措施怎样才能激发呢？

1.提高教师自身素质，使课堂艺术化。

这是调动学生积极性的一个关键因素。教学本来就是一门艺术，他是科学性和艺术性的统一体。现代教学不能再是教师的一言堂的方式了，我们要和学生一起共同参与到活动中去，要全身心的投入。当然教师在此活动中可以发挥自身的优势，加上自身的主动性和灵活性在加上自我创新，使教与学达到最佳结合。例如：在教学过程中，我们可以叫上我们的肢体语言。不断完美自身的语音、语调、语趣是语言生动，纯正优美而且幽默。

2.采用多种方法激发学习喜好。

在教学过程中我们可以利用一些学生感的活动来吸引他们的眼球，来调动他们学习英语的积极性。例如：挖掘教材，创设情境，游戏教学，让多媒体进入课堂，团队合作完成任务等等。特别是多媒体教学我们可以给学生创设出多种情境，沟通英语与现实的联系，学生在设置的这种接近真实或是虚拟仿真的语言环境中，提供给他们充分实践活动和交流的机会，这样可以激发学生课堂上的学习兴趣，让他们产生学习英语的欲望，真正的投入到学习中来。例如教学中穿插多种多样的竞赛，调动学习英语的爱好。初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法。具体做法如下：在教学中穿插单词拼写比赛;课文复述比赛;自编短剧表演赛;课文朗读比赛等多种多样的竞赛。再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的学习的情趣。。

3.创造一个轻松愉快的学习环境。

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无爱好可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。课堂环境如何，对于激发学生的学习爱好影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生爱好。上课的积极性就倒动起来了。

4.教学方法要灵活多样，布满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的爱好，保持学生的爱好，巩固学生的爱好，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。

5.对话表演。

英语是表音文字，通过模拟对话，让学生读出语感。可根据课文实际，扮演文中人物，或改编课文内容、假设人物，然后由教师与学生、学生与学生之间对话。例：讲“The Lionand the ouse”一课时，可让学生A戴上Lion（狮子）面具，学生B戴上Mouse（老鼠）面具，学生C、D妆扮成Hunter（猎人）模样，然后根据课文，进行情节性对话。这样，对学生学会语言的具体运用起到了很好的作用。endprint