优化初中信息技术教学效果的路径探究

杨志坚

摘   要：新形势下，面临着新课改和素质教育发展的要求，教师如何转变思维提升初中信息技术课堂的教学质量呢，本文中，笔者结合自身的教学经验，探究了一定的对策，希望能对初中信息技术教学的发展起到一定的积极作用。

关键词：优化;初中信息技术;教学效果;路径

一、了解学生，准确制定教学目标

对于初中生来说，他们的阅历较为肤浅，要相对他们开展有效的教育教学活动，必须提出明确额要求，这样才能吸引他们的注意力，完成既定的教学目标。在初中信息技术课堂，教师一定要明白，学习的目的不是让学生记忆或者背诵相关的理论知识，而是通过课堂的学习，他们能学会基本的信息技术应用。在对电脑的认知上，还让让学生掌握一些信息技术硬件和软件的相关知识，最基本的如：开关机、系统优化、软件更新等。

二、开展素质教育，整合教学内容

新课改的实施是对传统教育的完善和改革，随着信息化社会的到来和学情的变化，教育教学手段更新的速度加快，不可能一成不变。新形势下，在初中信息技术教学中要想优化教学效果就应该落实新课改中的先进理念。首先要明确信息技术教育教学的目标，那就是在教学过程中提升学生的知识素养，提升操作信息技术的能力以及进行态度、情感和价值观的教育。在教学内容上，远离原来的偏题、怪题等，让知识接近学生的日常生活，在学习中探究信息技术使用、网络信息共享、网络学习、软件编程以及信息技术修理等方面的知识，做到学习生活化，达到学以致用的目的。在课程管理上，要采用全国统一的教材外，还要积极的开发地方课程和校本研究，让初中信息技术教学办出特色，办出特质来。在课程实施中，师生做好角色地位，学生能做的自己做，培养他们的探究意识、合作意识和独立思维问题的能力。对于教师来说，不要全包圆，要在教学过程中，有收有放，给学生留足时间和空间，成为真正的良师益友，在教学中做到教学相长，相互学习，合作教学。

三、激发学生好奇心，让学生参与到教学中来

在初中信息技术课堂，教师还要采取有效的方法提升学生的知识学习，让学生掌握一定的信息技术常识。对于信息技术来说，已经成为当下工作和生活的有效媒介，所以每个人既要学会使用，又要懂得起最基础的维护与维修，要想做到这些就必须对信息技术有一个全新的全面的认知。针对初中信息技术课堂，需要学生掌握的知识有：在信息技术的硬件上，指导信息技术的组成部件，了解CPU，会使用光驱和移动硬盘，对鼠标、键盘、摄像头、麦克风、扫描仪等有一个基本的认知;了解相关的输出设备：显示器、打印机、音箱等。软件方面：学会操作win7系统，了解电脑分区，对窗口的大小能操作自如，学会基本的文档处理，对Word、Excel、Powerpoint等办公处理软件有一个基本的技能掌握。学会使用剪切板、画图、文字编辑等软件操作。能处理一些软件的下载、卸载、更新等。这些都是初中生必须掌握的信息技术基础知识，在信息技术课堂应该得到落实。

四、因材施教，适时鼓励学生

在教学的过程中教师要果断的处理这些问题，彻底的转变应试教育的思想，要从长远来看，顾全教育的大局，不要只看眼前教育，不要只重视成绩和分数，促进学生的发展才是教育教学的真正目的。为此，在初中信息技术的课堂教学中，教师一定要认清教育教学的形式，自觉的革新教学思维，转变教学观念，做到与时俱进。学生是教育教学的成品，成品质量的高低就是看学生的素养和能力，而不是仅仅只看所谓的考试成绩。学生是老师的成品，对于每一个学生来说都是独一无二的，所以在学习能力、接受能力、表达能力等方面，学生都会存在一定的差异，那么在教学的过程中教师还要学会分层教学，实现有效的教学梯度，这样才能保证教学的有效性和针对性，做到因材施教。初中生爱表现，希望得到老师的奖励，所以在信息技术课堂教师要紧紧抓住教师鼓励的作用，开展鼓励性教学。对于学生的行为要多鼓励少批评，讲究一定的评价方式和技巧。

五、开展实践教学，提升学生的应用能力

初中信息技术课具有一定的实践性和操作性，所以在讲授知识的同时，学校应该创造条件，让学生边学习边操作，这样才能提升教学的质量。信息技术科可以说掌握基础的理论知识是必要的，但是掌握基础知识的目的是让学生学会实践操作。换句话来说，初中信息技术课应该采取直观的教学方法，让学生动起来。初中生本来注意力就很难集中，如果在信息技术课堂采取理论讲授的方法，很容易让他们感到枯燥乏味，进而出现游离课堂的现象。而直观的教学，能让学生参与其中，激发他们的好奇心，自然也就会吸引到他们的兴趣。如在学习Word的相关知识时，对于保存文档，教师就可以让学生和自己一起来操作，首先打开一个Word，然后完成打字任务“班级我最酷，这是要保存的文档”，然后按下ctrl+s或者直接点击左上部的保存按钮，把保存的路径改为桌面，文档的名称改成自己的名字。通过这样的操作，学生就很容易掌握这项操作技能了，要比纯碎的理论讲授效果来得快。

六、明确课堂要求，开展任务模式授课

初中信息技术课堂开展任务驱动法授课，首先要明确任务，设定任务。在任务的设定中，要依据学习内容和学情而定，把教学目标内化到任务中去，能有效的把总任务分街上若干个小任务，完成任务的切块作业，这样能让学生更加的明白任务的内容，也会提高完成任务的成功率。如在搜索某一个文档的时候，任务就是把规定的归档放在桌面上。对于这个任务，首先分解成以下几个任务：找到搜索功能、输入查找的文档名称、复制查到的文件、粘贴在桌面上，这样一步一步的分解和完成任务，学生就会很清楚做什么和怎么做了。在任务的完成过程中，教师只是指导者和引导者，所以在任务的完成中需要发挥学生的探究意识和主观能动性，让学生结合者老师的引导去自主学习和自我探究，通过这样的教学模式一方面可以缓解老师的工作量，另一方面又能提升学生的探究意识，何乐而不为呢。”

参考文献：

[1]沈浩.初中信息技术课堂教学优化策略[J].神州，2014（02）

[2]许薇.初中信息技术课堂教学优化探究[J].中小学电教，2014（05）endprint