初中英语教学的策略浅探

杨尚惠

英语课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。教师要不断在教学中去总结，去突破传统的教学方式和理念，在教学中开拓性探索探究，努力成为新时期优秀的英语教师。

一、多途径引导学生创造性地学习语言

我们可以利用想象来解决学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语的语音、词汇和各种表达方式上的冲突。比如“find”和“lookfor”，初中学生在对汉语翻译时往往会有一定的疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习掌握语言规律。在教学中，出示几句不同的句子，让学生自己去翻译，找答案，这正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“find”表示强调“找”的结果，而“lookfor”表示强调“找”的过程。

在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异;另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练;再就是帮助学生归纳、总结，发现新问题。

二、合理运用多媒体手段启发学生开拓性思维

英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。灵活多样化运用教材内容，让学生更易理解接受。把教材中的内容制作成课件。用多媒体教学创设语言环境，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写形成习惯。例如：在复习教材JuniorEnglishforChina初一第一册上第4单元WhatisthisinEnglish？时，在课前先播放一首英文歌，让学生走进英语的课堂，在授课中尽量用英语与学生做对话。展示台上我出示本课所要学的实物图，如：梨、苹果等，要求学生看图做对话，如：

S1：What is this in English？          S2： It is a pear.

S1： Can you spell this word ？        S2： Yes，p-e-a-r pear.

……

利用多媒体教学可以让学生走进英语课堂，听英语，说英语，读英语，写英语，从而养成听、说、读、写的习惯。

著名语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”

因此，教师应尽量用英语组织教学，使学生不断地得到英语语感刺激。充分合理的利用好教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段，学生通过看景、听音、会意，直接理解英语和提高用英语思维的能力，从而最大限度地控制和减少汉语的介入，并在各教学环节中增加英语课的趣味性。

三、开展小组活动培养学生合作精神

课堂是教师为主导和发挥学生主体作用的主要阵地。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。然后，将英语小游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识。英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。课堂上开展小组工作，小组活动，小组互动等活动，通过小组成员合作性活动，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。

四、指导学生自学培养开拓创新能力

著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。通过实践可知，英语的自学能力包括能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文;能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语;能独立完成教师提供预习和复习的作业;能独立使用学习工具书和使用电化教学设备;能阅读与所学课文相当的课外读物。

五、突破传统的教学模式，培养学生思维的独特性

独特性，反映的是新奇、不同寻常的思维。借助多媒体的优势，培养学生的求异和创新思维能力。在设计课件时就必须对初中学生的各种发散联想予以详尽考虑。例如：在教授line（直线），circle（圆），square（方形），triangle（三角形）等词汇时，充分利用Authorware编程和有关工具精心设计文本、图片、视频、动画、音频等并链接起来，通过交互作用，形成网状的结构。学生学习时可通过按钮把内容显示在屏幕上，让学生根据图形提示识别单词之意，并提出相关的问题：“生活中有哪些物品是圆形？……”学生会积极地思维，抢先回答：“donut（面包圈），cake（蛋糕），ball（球）……”学生们联想起很多有关的词汇，进行人和电脑对话这种新型的教学方式，既培养了学生独特的思维方式，又提高了语言训练的密度、有效度。

参考文献：

[1]鲁宗干、唐锡玲，小学英语课堂教学技能训练[M]。长春：东北师范大学出版社，2002

[2]梁承锋、张丹，初中英语新课程教学法[M]。北京：：首都师范大学出版社，2004endprint