浅谈《安全用电》的直观教学

程香风

摘   要：随着电气化的发展，在我们生活中的用电越来越广泛，电给人们带来方便的同时也带来一定的危害。如果我们认识和掌握了“电”的性能和它的规律，那么，便可利用“电“能来为我们的生活造福，所以搞好安全用电应该引起极大重视。我们在教学过程中，如何对学生进行《安全用电》的直观教学呢？

关键词：直观教学;安全用电;触电方式

首先要搞清楚什么是直观教学，直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。它通过运用真实事物标本、模型、图片等为载体传递教学信息，进行具体的教学活动，强调教室要布满图画，书本要配有插图。直观教学的实质是一种传授观察经验的直观技术。下面我们一起探讨一下怎样更好地利用直观教学来学习安全用电中的触电方式。

一、教材分析

1.《安全用电》教学的地位和作用。

《安全用电》中所谈到的对人体的安全电压、安全电流、触电事故的类型和原因。通过学习本节教材的知识，学生能了解日常安全用电常识，规范日常用电行为，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

2.教学目标的确定。

认知目标：了解一般情况下对人体的安全电压，了解触电事故的发生，了解安全用电的原则;

技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力;

情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

3.重点、难点的确定。

安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是本节内容的重点。

对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。

二、教法和学法

教法：依据本节教材的内容，根据职业技术教育的特点，考虑到技校学生已经具较强的思维能力，本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。

学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

三、教学程序

依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：

（一）事例引课

首先通过多媒体展示出一幅人体触电事故发生的图片，这样做可以达到两个目的：（1）具体事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。

（二）师生互动——知识的学习

1.一般情况下对人体的安全电压。

人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计下面的师生互动过程：

（1）教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体的安全电压。既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。

（2）教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。

2.触电事故的发生。

触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做法：

（1）学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。

（2）通过媒体的动态效果展示触电的类别的图片（低压触电和高压触电的发生）让学生观察、分析图片，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分析能力和合作精神。采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。

教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论;哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导学生从架线杆、标志等方面分析）;低压触电是接触零线还是火线造成的？低压触电发生的情况一样吗？高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？高压触电发生的情况一样吗？

（3）引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。

（三）总结归纳——得出安全用电原则

通过学习低压触电和高压触电的原因，加深对触电事故的感性认识，通过案例分析总结安全用电的注意事项引导出安全用电的原则：

不接触：低压带电体

不靠近：高压带电体

通过利用多媒体、课堂互动、以及课本里面的图片内容，系统的把触电方式的种类更直观的传授给学生，使学生很容易把抽象的触电变的很具体，真正达到提高学生安全用电意识的目的。运用这种直观性教学方法，也便于提高学生学习的兴趣。endprint