中职语文职业模块与专业相结合的教学策略研究

2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布，纲要指出，要把大力发展职业教育摆在更加突出的位置，要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，大力推进教育教学改革，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。各地纷纷加强职业教育相关措施。借着职教改革的东风，职教自身学科改革、建设呈现一种良好的态势，也给语文教学改革带来了新的发展契机。我校为适应中职教育的发展需求，实现社会对中等职业技能人才的培养要求，对中职语文职业模块教学进行了改革：与专业相结合，改进教学内容;革新课堂教学方法，关注不同专业、不同层次的学生。

一、与专业知识结合，改进教学内容，突出实用性

1.口语教学。

（1）基本口语表达阶段——敢说。这是培养学生口语表达能力的第一个阶段，针对高一年级上学期的学生进行，对于表达的内容不用进行再加工，目的在于培养学生口头表达的基本功和克服当众发言的恐惧心理。主要采用了IT新闻播报的形式。利用我校学生集体上网的时间，要求他们每天关注IT界发生的新闻，每天两条，国内、国外都可以。同学们在传递信息的同时，不仅增加了知识，更锻炼了口语表达能力。

（2）积累口语能力阶段——会说。这是培养学生口语表达能力的第二个阶段，主要针对高一年级下学期的学生进行，这个阶段学生已经克服了紧张心理，敢于在公众面前发言。所以，这一阶段的训练目的是培养学生能够在不同语境下进行流畅、完整的语言表达。主要采用了课前演讲和广播销售的形式，锻炼了学生快速思维和组织语言的能力。

（3）提升口语水平阶段——乐说。此阶段主要针对二年级的学生进行，由于本校对学生的培养模式是在校学习两年，校外实习一年，所以二年级学生即将面对就业实习。这一阶段教师可以设置模拟应聘场面，训练学生面试的口语技巧，使学生能够从容应对面试。还设置了课本剧表演，根据情境，学生进行表演，这是一种很好的口语交际训练活动。

2.语文综合实践活动课教学。

教师可根据不同专业设计相应实践活动，着重训练学生与专业相关的职业技能。针对我校的计算机专业，教师可把口语交际《推销》设计成实践活动课，实践活动前布置学生以小组为单位了解销售的基本知识，了解企业推销人员应具有的素质、能力、有关的销售礼仪，了解销售的用语和销售技巧。分组活动中指导学生模拟销售场景，在小组内进行推销活动。班级集体活动小组派代表进行课堂展示。学生掌握销售知识和销售技巧后，指定具体商品，进行产品销售比赛。这种以学生自主学习、直接体验和研究探索为形式的学习，既调动学生的学习积极性，也增强学生的知识实践应用能力。

在教学过程中主要采用了分组教学法。小组成员分工合作，制作展示成果，首先，教师要对小组构成进行指导调配，每组5-7人为佳，每小组要具备三类人才：写作能力较强的学生、朗诵能力较强的学生、计算机技术较强的学生。展示成果根据实际内容可以是ppt、视频、网页等。其次，引导学生根据个人特长进行分工。在个人、小组围绕实践课题搜集筛选材料确定方案后，制作展示成果。

3.写作教学。

中职语文写作教学应该根据专业培养目标的实际需要，确定各个专业不同的教学内容和写作训练。对与专业联系密切的内容要适当拓宽、加深;与本专业无关或联系很少的内容做适当的删减。

写作训练中，除了加强应用文写作教学外，教师命题还应注意选取紧贴学生生活实际、专业实际的题材，熟悉的话题才容易打开学生的写作思路。例如与专业爱好相关的，介绍事物的制作或装配过程的，或职业生涯规划、职业理想之类的……学生选择了自己的专业，自然是对本专业感兴趣，因而这类话题相对来说，还是有事可写，有感可发的。选择范文时也要有针对性。如电子专业可为我是一名小电工、电阻安装法;建筑装建筑装饰专业可为我爱建筑没商量，如何打好地基;农林专业可为凤梨的栽培、嫁接的方法等。

二、革新课堂教学方法，关注不同专业、不同层次的学生。

在阅读与欣赏教学中，我们针对不同的课型，采用了不同的教学方法。

1.品味赏析课。

品味赏析指“品语言，赏人情，学表达，明事理”，较适合应用于语言和意境较优美的诗歌和散文教学。我一般采用“读美文”、“赏美景”、“感美情”、“积名句，仿名段”的四步品读法，从整体到局部，由浅入深的引导学生理解课文内容，领会其中的美妙之处。如学习《沁园春长沙》一文时，就采用了此法。

2.讨论交流课。

讨论交流课是指受教育者在教育者的指导下，为弄懂和解决某个问题而相互提问、回答、诘难、反驳、说明、补充，以获取知识。课堂讨论的话题不能随心所欲，要精心巧妙地创设问题的情景，启发诱导学生，激发学生去思考问题、解决问题。讨论点的选择，既要有利于更深层次地理解课文内容，又要有利于激发学生思维，培养创新思维能力。例如讲授《青年在选择职业时的考虑（节选）》一文时，结合本单元学习目标“责任与义务”，可以提出几个问题。通过讨论交流这些问题，引导学生理解责任与义务，是每个人一生中必须面对的问题。从现在起，就应该为将来在职场上、社会中以及家庭里履行责任与义务做好准备。

3.自主探究课。

自主探究课是教师在教学过程中创设一种类似科学研究的情景或途径，让学生在教师引导下，自主独立地发现目标、实验操作、处理信息、表达交流等探索活动，获取知识、技能、情感态度的发展，特别是探索精神和创新能力得到发展的一种新的阅读教学课。如在教学《再塑生命的人》一课时，我设置了以下步骤：一是通读全文，勾画生字词，总结在积累本上;二是自主写作，写下自己人生经历中与爱有关的故事，课后将习作贴在本班“习作专刊”上，同学间交流分享。

4.书评课。

学生读一本好书或看一篇文章，指导学生把阅读后的点滴体会和收获，以口头的形式或以书面的形式进行交流，这便是书评课。在教学《精神的三间小屋》时，采用了此课型。不仅能提高学生分析问题的能力、口头表达的能力，而且能培养学生钻研问题勤于思考的好习惯。这是职高学生将来就业必须的能力与习惯。

5.演讲课。

所谓演讲课，就是让学生走上讲台，就某个问题对全班同学说明事理，发表见解，或教师命题、或自由命题;或有所准备或即兴演讲;或看稿或脱稿，这种课型不但能提高学生的口头表达能力，而且对学生的思维和应变能力的培养大有好处。例如在教学《离太阳最近的树》一课时，我把学生分成赞歌方和悲歌方，阅读课文，在文中找出论据，进行辩论。

6.竞赛课。

竞争本来就是青少年喜闻乐见的形式，从心理学的角度看，它是激发学生学习积极性的一种有效手段。竞争课灵活多变，在语文教学中，可以说适用范围很广。竞争过程中学生的成就动机更强烈，不但学习兴趣浓，而且增强了克服困难的毅力，学习效率会明显提高。

在新课改理念要求下，针对不同的教学对象，不同的教材，我们进行了多种课型教学模式的研究尝试，确实提高了学生学习的意识和能力。

注：此论文为省级重点课题《中职语文职业模块与专业相结合的教学策略研究》的成果论文。参与论文编写的课题组成员有马华华、靳白洁、冯智慧、张纯青、孟红霞、刘念、田磊、郭晓坤。endprint