浅析高校公共英语课堂互动教学研究

张志友 陈芳雯

摘要：随着教学改革的发展，传统的语言教学中，教师讲授、学生练习的单一教学方式已不能适应教学发展的需求，甚至造成学生语言学习的障碍。本文着眼于高校英语课堂互动教学研究，对互动教学的内容、原则、方法、意义、必要性、可能性等内容展开分析，希望能起到抛砖引玉的作用，使更多的教师注重互动教学的应用。

关键词：高校；公共英语；课堂互动教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0245-02

英语作为全球应用最广泛的语言，在国际交流中的作用日渐凸显，社会对人才的语言能力要求越来越高。高校是培养人才的重要场所。英语作为一门重要科目，同时也是一种技能，受到高校教师的高度重视。对大学生来说，受自身语言基础、学习环境、教学水平等因素的影响，部分学生对英语学习表现得过于沉默，当前如何在学生英语水平良莠不齐，教学教材种类繁多，教师教学特点、水平不一的情况下，有效完成课堂教学任务，提升学生英语技能和应用水平，营造良好的英语学习氛围，贯穿英语学习趣味性和实用性，做好课堂教学设计，特别是互动环节设计，是众多英语教师及学者需要研究的重要课题。从学生语言学习活动规律来看，外语环境下的课堂学习既是学生大脑对目的语言的口头或书面语输入的加工、分析、记忆等一系列认知过程，又是通过参与课堂交际活动建立社会关系的意义协商过程。前者是认知过程，课堂学习活动所用语言是学习的目标；后者是互动过程，所学习的语言是开展活动的手段。互动与认知相辅相成，共同促进语言习得过程中的形式-功能-意义匹配。本文主要围绕课堂互动教学展开研究，希望通过有效互动的方式，改善英语课堂枯燥的学习氛围，促使学生在互动环节特定的语境中进行语用练习，提升英语学习兴趣和水平。

一、高校公共英语课堂互动教学的概述

1.互动式教学的含义。互動式教学作为一种动态的教学模式，就是师生、生生之间在信息、思想、感情方面的交流，通过这种交流对彼此产生影响，从而提高课堂教学效果。相较于传统的教学方式，互动式教学有着明显的优势，学生的学习兴趣比较高，参与程度大大提升，对学生学习英语有了很大的推动意义；同时，学生在互动过程中会出现很多新奇的想法，对教师的教学创新有很大的启迪作用，如此反复，在“教”与“学”之间形成一种良性循环，保障了教师与学生的双向提升。为此，高校英语教师要设计好互动环节，为学生营造良好的学习环境，让学生和教师在互动中共同进步。

2.互动式教学的原则。（1）互动性。英语课堂上教与学之间的互动主要通过营造良好的课堂氛围，突出学生的主体地位，公平对待每位学生，在师生、生生的语言交流中实现互动，这是互动教学的精髓与关键点，不仅提升了学生的语言各项能力，还培养了学生自主学习、团结合作的精神。（2）指导性。英语教师作为课堂教学活动的监督者和主导者，要以培养学生的自主学习意识为中心，转变学生对教师的依赖思想，为学生提供锻炼自我能力的平台与机会，教师要对学生的进度和研究方向做好细致观察，及时做到反馈性指导工作，掌控好教学活动的时间安排，正确处理基本知识点与课堂活动环节的比例。（3）差异性。互动教学要让所有的学生都能参与到课堂互动环节中，并在交流互动中激发个人潜能，但受主客观环境的影响，大学生在性格特点、创新意识、语言交际、学习能力等方面有所不同，这是每个大学生的个性与特色，也是他们的差异性，作为英语教师，要尊重学生的个性发展，在实施教学的过程中要以“公平、公正、公开”的态度，因材施教，实施差异性教学。

3.互动式教学的常用方法。（1）师生互动模式。第一，对英语能力锻炼常见形式在互动环节加以运用。通过插入对话、语音训练、口语模仿等环节训练学生的口语表达和语言输出能力；通过各类猜词游戏、词类拓展训练、词根词缀介绍等方式加大学生单词掌握量；通过音视频内容、各种情境模拟再现加强学生语感培养等。第二，加强英语课堂上教师与学生之间的交流，教师与学生围绕教学内容交换意见，讨论知识，让教师及时了解学生的内在想法，帮助学生进一步理解所学知识，促进师生感情交流。第三，在英语课堂教学过程中，英语教师要鼓励学生大胆质疑，凸显学生的主体地位，实现教与学的平等，引导学生主动思考问题、大胆质疑，锻炼学生发现问题、敢于探索的精神。（2）生生互动模式。第一，小组合作是常见的互动方法之一，学生根据自己的学习情况自由组合，3～6人即可，将班内的所有学生分成几个小组，每个小组都有自己的任务，小组之间要互相交流合作，通过小组之间的比赛和讨论，调动学生学习英语的积极性，分工合作完成小组教学任务。第二，采用辩论的方式，让学生针对学习疑问进行探讨，积极地表达自己的建议，一方面，活跃了英语课堂的学习气氛，另一方面也锻炼了学生的英语运用能力和思辨能力。第三，进行角色扮演。英语教材的内容贴近学生的学习和生活，内容源于生活的场景。互动环节中，英语教师可组织学生进行角色表演，增加教学方式的趣味性和灵活性，激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。

4.互动式教学的重要意义。（1）有效的互动教学可以增进师生情感。在高校英语教学过程中，只有保持心理与情感的良好交流，彼此产生认同感，才能保证教学的顺利进行。师生与生生之间的良好互动可以让对方及时了解情况，积极配合，让学生的情绪可以得到释放，维持和谐的师生关系，可以提高学生的学习主动性与积极性。（2）良好的师生交流提高教学效果。英语作为一门重要学科，也是一种基本语言，师生之间充分利用语言进行双向交流，可以实现学习知识与巩固知识的双重目的。师生与生生交流的过程中，可以让学生感受英语的使用价值，并在不断深入了解英语文化的基础上，让学生切身感受英语的重要性，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心，师生之间的交流互动，给了学生开口说英语的机会，学生的语言能力也将会大大提升。（3）和谐民主的师生关系有助于课堂教学管理。正确的管理是保证课堂教学活动顺利进行的重要条件，而传统的外语教学管理中，很多教师将这种管理的含义扭曲，对学生进行命令式的监督，强迫学生被动学习，过度重视教师的权威性，久而久之引发了学生抵触情绪。通过在英语课堂教学中渗透互动教学模式，教师以民主的管理方式，融洽了师生关系，教师与学生之间保持良好的情感交流，在尊重学生、维护学生的基础上，与学生建立友好关系，在学生面前建立威信，师生之间互动理解、相互尊重，对推进教学产生了重要意义。

二、高校英语课堂互动教学的必要性和可行性分析

很多教师有疑问，高校的公共英语课堂，学生面广，课时有限，到底有没有必要实施课堂互动？答案当然是肯定的。课堂教学是完成教学任务的重要载体，教师和学生都是课堂的主体，教学活动应该由师生合作共同完成，若只是教师一方唱独角戏，那整个教学就失去了其应有的价值。因此，课堂规模无论大小，都要将学生的主体地位放在第一，要想提高教学质量，课堂互动是在所难免的。英国哲学家怀特海说过：在中学阶段，学生应伏案读书；在大学阶段，他们则应该站起来，四面观望。高校培养的人才不是现成理论的回应者，而是需要有思想、会辩解、敢于质疑的人才，若连起码的判断能力没有，将来如何应对社会的复杂？大多数大学生都是独立的成年人，他们渴望自由，强烈要求摆脱束缚。为此，教师要给予学生自由思考的空间，鼓励学生积极创新，调动学生的积极性，让学生主动参与课堂互动，充分发挥其主观能动作用。另外，高校公共英语与四六级英语考试直接联系，其重要性不容忽視。英语作为一门外语，相对于母语学习而言，学习过程中会有很多障碍，要提升学习者兴趣，必须使用一些辅助措施和手段，为提升学习效果服务。激发学生的兴趣成为实施互动教学的前提条件。教师可以在原有英语教材的基础上，拓宽学生的知识面，对比古今中外思想的差异，引导学生自主判断，结合学生的兴趣爱好，充分考虑学生的英语状况，因材施教，通过网络教学辅助，适当融入一些影像资料、情境对话等，调动学生对未知领域的求知欲望，一旦激起了学生对所讲内容的兴趣，学生才有可能主动参与到教学中。

高校公共英语课堂多以讲座式为主，师生、生生之间的英语交流极为有限，学生听课过于被动，而且，大班教学对教师的日常管理造成不便，教师对学生不能及时地指导和监控，教学资源有限，学生人数较多，人均教学资源占有率较低，难以充分发挥教学资源对学生个性化发展的促进作用。课堂互动是通过教师与学生之间的情感、思想交流，使得双方同时获益。课堂互动是一种语言交际行为，对大学生实践英语是一个很好的机会。在课堂讨论互动中，学生为了积累素材，在彼此互动过程中获取大量具有真实意义的语言输入，学生为了表达自己的意见，会主动构建具有实际意义的语言输出，互动活动让英语学习的输入和输出有机结合。另外，教师营造轻松的课堂环境，为学生提供更多参与英语学习的时间和机会，让课堂成为学生实践和学习的有利场所，而在有效的师生互动中，学生、教师、教学情境形成一个有机整体，在互相影响的过程中共同发展。

三、结语

高校英语课堂互动教学策略的引入对课堂的深层学习有着重要的意义，课堂互动有利于活跃整个课堂氛围，激发学生的学习兴趣，在整个高校英语教育教学体系中，是调节教学结构、提高教学质量的重要措施。教学也是一门艺术，每位教师的教学风格各有千秋，本文旨在抛砖引玉，强调教师应注重互动环节在英语教学中的研究与应用，在教学实践中不断完善，以期不断提高高校英语教学水平。

参考文献：

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[2]唐家云.浅析高校英语教学互动性策略[J].英语广场（学术研究），2014，（04）.

[3]郭珂，许德法.大学英语大班教学课堂互动的可行性分析及操作[J].青春岁月，2011，（01）.