听说读写活跃在初中数学教学中

杨长青

一、引导学生倾听，促进小组合作交流

第一，用爱心温暖学生，引导学生学会倾听。我目前所任教的农村初中班级中有“两多”：单亲家庭多、留守儿童多。这些孩子非常缺少关爱，也不懂得如何去爱他人，尊重他人。而作为教师，我努力做到关爱每一位学生，用亲切的语言、细微的动作、关爱的眼神等，让每一位学生感受到班级大家庭的温暖。同时也要懂得会听是在尊重他人，尤其对他人的发言是认同还是质疑，一定得有自己的感受与想法，如果有疑问，等发言的同学把话说完再举手发表见解。

第二，用表扬激励学生，强化“听”的意识。在学生听课的过程中，我积极去发现他们的闪光点，经常跷起大拇指表示对他们的肯定，这种无声的表扬已让我与学生间达成一种默契，学生听课的兴趣也大大地提高了。另外，我还收集学生感兴趣的人和事，在课堂上搞些小插曲。有时也会让学生说说自己听来的有趣的新闻，要求他们听清楚对方的意思。这样，也极大地培养了他们听的意识和能力。

第三，用合作带动学生，提供倾听的平台。我班现在实行的是小班化小组合作教学，为每位学生提供了主动参与的机会。通过小组合作，使每位学生都能充分展示自己的才能，在每节课中他们有了不同程度的收获，同时，听的注意力更持久。

二、鼓励学生“敢说”，促进思维能力提升

第一，学生进行参与、交流、合作时，语言尤为重要，语言是思维的工具，也是思维的结果。在数学课堂中培养学生运用准确的数学语言表达思维过程和结果，既可以锻炼学生的逻辑思维能力，同时有助于学生语言能力的发展。但目前在农村初中，很多学生“金口难开”。因此，数学教师在平时的教学中，应当注重提高学生语言的表达能力，把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来，从而促进其思维能力的发展。

第二，注重引导学生“说清楚”，培养逻辑思维能力。数学学科中充满着符号、图形和图像，这些符号、图形和图像就是数学语言。学生在数学学习中对数学语言的运用能力直接关系到他们数学思维的发展，及对数学知识的理解、掌握和应用，加强数学课堂的口头语言训练，特别是要让学生说清楚，是发展学生逻辑思维的好办法。

在课堂教学中，让学生通过数形结合，从“说图”过渡到“说句”，并能分析句与句之间的前后联系，重点培养学生思维的条理性和严密性，最后使学生全面掌握数学概念及其基本规律。

三、教会学生阅读，获取有效数学信息

第一，激发阅读兴趣，吸引学生学习。在数学教学中，学生对于阅读数学文本不太感兴趣，这就需要教师引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣。数学课本中的一些阅读：如分类、归纳等，一些数学活动：如算24点、月历中的数学等都会增加学生对数学的认识，久而久之，学生就会增加对数学的兴趣，就会喜欢上数学的学习。知识都是融会贯通的，都是联系在一起的，阅读促进兴趣，阅读锻炼思维，阅读提高能力，同样阅读也会提高学生的学习成绩。

第二，优化数学阅读，确保阅读质量。首先，教师要指导学生选择性地读一些健康有益的书，如一些数学名人故事、数学中的一题多解、典型例题等。现在我们有些中学生喜欢读书，但是他们读的一些书是不健康的。其次，学生在阅读数学课本中的概念、规律、性质等时，教师应指导他们抓住关键字、词，同时做好标记。尤其是在解决数学题目时，学生在阅读的过程中能慢慢找出解题的思路，增强解题的能力。

四、多让学生动笔，做好知识反馈总结

第一，严抓学生书写，培养其严密的逻辑思维。除了说的表达方式外，写是人类表达的另一主要方法。写能够培养逻辑思维能力，提高解决数学问题的艺术性和手法。在某种程度上，写也体现了听、说、读的能力，它更是听、说、读文字化的过程。写在教学数学的过程中有其特别重要和不可替代的作用。俗话说：“眼过千遍不如手过一遍。”在平时写解题过程时，就应抓得严、抓得紧，让学生养成眼到、心到、手到的书写习惯。

第二，教会笔记总结，强化学生数学素养。在数学课堂教学结束前，留出一定时间，让学生写学习总结，每位学生均有多次课堂学习总结的机会，实践证明效果较好。学生写总结的内容有：通过本节课学会了哪些知识？掌握了什么技能？学了哪些数学思想和解题方法？也可写出不明白的地方并进行质疑。学生通过自己对学习的总结，理清自己的思想，锻炼自己的逻辑思维，从而会对自己的数学学习过程进行反思，提高学习的质量。

总之， 教学是教师和学生心灵与心灵产生的共鸣，是思想与思想的沟通。教师只有把听、说、读、写四者紧密地结合在一起，相互补充、循环往复，才能形成实用、有效的数学学习方法。但更重要的是，教师应留心观察学生，了解学生，随时调整自己的教法，努力把教学工作搞好，从而全面提高学生综合应用数学语言的能力，达到预期的教学目标。

（责任编辑黄晓）endprint