初中化学高效课堂初探

俞红星

课堂教学是提高学校教学质量的核心，构建和谐高效的课堂是我们每个教师的追求。高效课堂教学力求在一定的时间内，获得最大的教学效益。在新课程理念下，打造高效化学课堂不能忽视以下几个方面：

一、有效预习，高效课堂的基础

预习是教学工作的重要组成部分，预习的质量决定着课堂的效率与质量。有效的预习对提高课堂教学效率，培养学生的学习激情和自学能力等大有帮助。预习能不能顺利进行，能不能成功实施，决定了课堂教学能否顺利高效展开，好比砌房子，万丈高楼平地起，没有牢固的基础，高楼就是危楼。

但在现实教学中，有效预习往往被许多师生忽视，没有落到实处，许多师生认为，课前预习没有必要，反正教师在上课时会讲的，课上认真听讲就可以了，何必浪费时间。针对这种情况，作为教师必须要端正思想，大力宣传预习的重要性，对预习方法加以指导，一开始可安排在课上进行预习，教师把预习提纲写在黑板上，让学生有目的地去预习，适时点拨鼓励，逐步养成预习习惯，预习时要求学生手脑并用，学会“点、圈、批、注”，“学会站在书上看书”，要善于利用每一分钟，挤出时间去预习，可以是前一天晚上、上课前的几分钟，也可以是上学等车的时间等，把预习看作学习知识的一个首要环节；同时，教师要精心设计预习作业，可要可不要的题目坚决不要，题型多采用填空、选择的形式，不增加学生的作业负担；预习作业要及时批阅，以充分调动学生预习的主动性，确保预习的质量。

二、新课导入，高效课堂的敲门砖

“良好的开端是成功的一半”，一节课也是如此。新课的引入在一节课中仅需几句话或仅占几分钟，但却起着十分重要的作用。新课引入巧妙，可引起学生的兴趣和注意，能抓住学生的求知心理，让学生主动参与，学生学习的主动性、积极性得到充分发挥，从而为课堂的高效打下了基础。

初中化学新课的导入，有许多方法。讲“绪言”这节时，可用实验引入法：课前用酚酞试液在滤纸上写下“学好化学”几个字，上课时喷上氢氧化钠溶液，这时红色的字体格外鲜艳，极易吸引学生；讲“常见的酸”这一节时，可先出一条谜语，“望梅止渴”——硫酸，揭穿谜底后，即引出课题，能激发学生的求知欲望；讲“常见的金属铝”时，用故事引入法：从一百多年前门捷列夫因发现了元素周期律的卓越成就而获得一只铝杯的奖励，到拿破仑在宫廷宴会上一人独享使用铝制餐具的殊荣，从当时的铝比金贵到铝进入寻常百姓家的历史，讲述美国化学家霍尔的故事，极大地引起了学生的注意，激发了学生的求知欲，课堂效率有了显著提高。

三、突出主体，高效课堂的关键

高效的课堂教学是建立在学生是课堂教学的主体，教师是组织学生学习的指导者与帮助者的基础之上的。教师的教，只有通过学生的学，才能见效率起作用，评价一节课的成效，不是看教师讲授了多少，而是看学生听懂了多少、掌握了多少，因此，课堂教学的组织必须围绕学生这一主体。我们可运用多种手段实现这一目的，教师的演示实验可变为学生实验，不但能培养学生动手能力，还能加深对知识的巩固理解，变被动为主动；多媒体技术的使用，对学生的主动学习也有着较大的推动作用；教师不能满堂灌，努力创设合作探究的教学环境，倡导民主合作、质疑讨论的方法，新时期的化学课堂教学，就是为了实现学生的主动发展。

四、教学反思，高效课堂的催化剂

打造高效化学课堂，要求教师对自己的教学行为进行有效的反思。课堂教学历来被称为是“一门遗憾的艺术”，尽管力求完美的教学是教师的共同追求，但一堂课教下来总会发现不少有待改进的问题，我们都有这样的体会：上课前经过精心准备、反复打磨，备了一份较为“完美”的教案，但一上课堂，随着学情的不断变化，难免有点手足无措，计划不如变化快，回顾自己的课堂教学，发现教案中的疏忽之处随处可见，所以教后反思显得尤为重要。我们不仅要反思哪些安排设计已达到预期目标，还要反思哪些教学细节还需完善，哪些环节更需仔细打磨，哪些教学行为值得改进与推广。教师要学会在学习中反思，转变理念，不断学习总结教改理论，多读优秀教师的经验总结；同时要注重在实践中反思，不被老套的经验所束缚，学会优化教学设计、重组教学内容、变革教学对策等；也要学会在交流中反思，集体备课、听课、评课等是老师之间互通信息的最有效方法，通过交流可吸取他人经验，弥补自身的不足，反省自己教学方法。

每个优秀教师的成长都离不开有效的教学反思，反思的过程也正是教师本身的一种自我否定、自我超越的过程。教师不但要有反思的意识，具有反思的能力，更要有反思的习惯，让反思成为一种常态，只有这样，才能完善自我、提升自我、走向成功。

（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）