信息技术与语文教学有机结合初探

吴政

合理利用远程教育资源，有的放矢地运用多媒体技术辅助语文教学，不但能让语文课堂生动活泼、直观形象、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到发展。

一、营造理想情境

信息技术与语文教学有机结合，可以让网络提供的多媒体文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、配音、音乐等音频信息为学生学习语文创设图文并茂、形神兼备的情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，提高学生对语言文字的理解能力与感悟能力，促进学生主动学习，形成良好的思维品质，有效地发展他们的个性品质。如《鸟的天堂》一课描写了一棵大榕树，由于学生从未见过大榕树，很难想象出课文中描绘的情景，也就不容易产生与作者同样的情感。如果借助多媒体的优势，通过画面呈现和配乐朗诵，多场景多角度向学生展示大榕树，展示“鸟的天堂”，再现课文中的情景，就能让学生和作者一同到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光，学生学习兴趣油然而生，一定会被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，为榕树的繁茂和姿态的独特而惊叹，为鸟儿的繁多而称奇。

二、提高学习效率

多媒体技术具有模拟性，可以生动直观地展示文本无法直接展示的东西。巧妙运用多媒体课件辅助教学，能摆脱传统的、被动的注入式教学，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学难点，凸显教学重点，激活学生的情感，开发学生的智力，达成教学目标，提高教学效率。如教学《詹天佑》一课时，课文中最能表现詹天佑具有杰出才能的就是他所设计的“人”字形线路，为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？这是学生不容易理解的。教学中如果利用多媒体技术，在屏幕上展现出青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点，再演示出“人”字形的线路及一列火车在“人”字形线路的行驶过程，就能让学生通过观察、讨论明白其中的道理，从内心产生对詹天佑的敬佩之情。

三、提升学习的能力

在多媒体交互式的学习环境中，可以让学生平等地共享学习资源，根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和方法，主动地参与教学，形成有效互动，提高课堂教学效率。如《鲸》是一篇非常有趣的科学小品文，学生对鲸这一奇特的生物容易产生探索热情，会提出一系列有趣的问题。如，我想了解鲸是怎样生活的，我想知道鲸有多大，我想知道大鲸怎样哺育小鲸……此时正是开展探究性学习的大好时机，教师可以在学生阅读课文解决基本问题后，引导学生以小组为单位，利用计算机开展专题探究活动，上网查询资料或观看视频，围绕着鲸的大小、鲸的种类、鲸的进化、鲸的生活习性等几个专题进行合作学习，并通过展示与交流共享学习成果。这样，既节约了学习时间，培养了资源共享的意识，又培养了学生的学习能力。

四、培养信息素养

信息素养是评价人才综合素质的一项重要指标，也是语文教学的一个重要目标。教师可以在课前组织学生收集信息，指导帮助学生整理信息，并在课上指导学生合理运用信息，有效地开展学习活动，让学生在不断的学习实践中，逐渐具备对信息的选择、整理、加工和表达能力，形成良好的信息素养。如《詹天佑》一课讲述了詹天佑一生中最重要的事迹，他主持修筑了第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路，课文既表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，又反映了中国人民的智慧和力量。由于这个故事发生在二十世纪初，与学生的生活距离较远。因此，教师在课前要引导学生去图书室或上网查询与课文内容相关的资料，可摘录、可下载，并存储到自己的信息库中。教师要指导学生将收集的信息资料分类整理，如詹天佑的生平简介的资料；如詹天佑生活、工作中的故事资料；如詹天佑主持修筑京张铁路时，清朝政府的腐败无能，中国遭受帝国主义国家侵略和欺侮的有关资料；如祖国铁路建设成就方面的资料……在教学过程中，教师要引导学生根据课文需要适时地将信息资料展示出来，如介绍“詹天佑在修筑铁路过程中所遇到的困难时”，就可以让学生补充相关的资料进行交流互动，让学生更深刻地认识到詹天佑修筑京张铁路时的艰辛，感受到詹天佑强烈的爱国主义精神，让学生受到深刻的教育。

信息技术的出现为语文教学创造了激发学生学习兴趣和主动探究的条件，教师只要辩证地处理好信息技术与小学语文教学的关系，就能“解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的嘴巴，让他们多说一说；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动”。让语文课堂因为信息网络的出现而变得更加美丽。

责任编辑：王天杰