中学美术教学中当代艺术作品的运用研究

◎余杭岭

中学美术教学中当代艺术作品的运用研究

◎余杭岭

当代艺术中所具有的时代风貌、现代精神以及现代语言表达方式，对培养学生现代文化心态，提高学生的艺术素养，增强学生批判性思维能力，最终促进学生形成正确的世界观和人生观具有积极的意义。但是，当前我国中学美术教学中，当代艺术并没有得到应有的体现。为此，本文对当代艺术价值和教学策略进行了详细阐述，并且以《艺术与生活：当代艺术》为例，为中学美术课堂教学提供实践经验。

中学美术教学 当代艺术 鉴赏

当代艺术是吸引传统艺术精华的基础上，适应当代经济社会与文化环境而产生的一种全新的艺术形式。当代艺术是指具有现代语言与精神的艺术作品，它具有鲜明的时代气息，反映当代人的精神风貌，创作灵感来源于当代社会中生产、生活与文化成果。

一、当代艺术走进中学美术教学中的必要性与价值

1.当代艺术进入中学美术教学中的必要性

《义务教育美术课程标准》在界定美术课程性质时要求学生学会欣赏与尊重不同时代与文化的美术作品，特别强调学生要适应时代发展的要求，广泛接触世界当代文化。中学生正处于形成人生观和价值观的关键时期，这一时期的学生视觉敏锐、接受能力和好奇心比较强，迫切需要培养学生当代艺术鉴赏能力。但是，从中学教材内容安排来看，当前我国中学美术教材的内容中经典艺术内容太多，而与学生社会生活密切的当代艺术内容较少。当代艺术进入中学美术教学，能为中学美术教学注入活力，提高学生鉴赏能力。

2.当代艺术进入中学美术教学的价值

（1）激发学生的学习兴趣

当代艺术贴近现代生活，展现当代创作者生活中的所思所感，表现方式多样，素材选择自由多样，当代艺术中所表现的新奇性创作能激发学生浓厚的学习兴趣，激发学生探讨与发现美，正确评判当代艺术，构造自己对当代艺术的认知体系。

（2）培育学生现代文化价值观念

当前我国中学美术教学内容多以传统艺术内容为主，虽然经典美术作品能够提高学生艺术情操与鉴赏能力，但是在如今物质与精神生活高速发展的条件下，仅仅依靠传统美术教学显然是不足的，现代学生在互联网等媒介中接触现代艺术文化元素，如何对它们进行正确辨别与评判，如何使学生在现代社会中培育现代文化价值观念，这是非常有必要的。

二、中学美术教学中当代艺术素材的选择

1.中学美术教学中当代艺术素材选择原则

（1）和学生已经建立的知识结构相吻合

中学美术教学中所选择的当代艺术素材，尽量不选择中学生不太熟悉的艺术定义、表达方式与作品，要注意和学生已经建立的知识结构相吻合。如法国艺术大师塞尔•杜尚的作品《泉》，中学生是很难理解杜尚自由境界的思想理念，如果在中学美术教学中选择此类当代艺术素材，与学生原有的知识结构不吻合，容易使学生知识复杂化和模糊化。

(2)注重对学生的积极作用

中学美术教学中所选择的当代艺术素材，尽量选择贴近现实生活，通俗易懂，宣扬当代前进方向、正能量、具有道德感的作品，给学生积极向上的鉴赏体验，避免使用脱离中学生实际生活，不易他们接受的艺术表达方式。在艺术语言表达方式上，所选择的当代艺术素材要平实和客观，避免选择有血腥、色情与暴力性的艺术素材，避免给学生带来负面影响。

2.中学美术教学中当代艺术比例的安排

关于中学美术教学中当代艺术比例的安排，把握的原则是：第一，教学内容中当代艺术素材总量要充足，这样才能让学生有充足的学习时间体验、理解当代艺术，培养学生对当代艺术的兴趣；第二，安排好传统艺术素材与当代艺术素材之间的比例均衡，传统与现代艺术之间并无矛盾，实际上还能相辅相成，共同提高学生艺术素养。因此，在中学美术课程设置中合理安排传统艺术与现代艺术间的比例，避免出现厚此薄彼的情况，保持学生知识体系的系统性。本文建议六年级和七年级的中学美术教材中注重中小学知识结构的衔接性，因此当代艺术内容酌情少安排，建议当代艺术内容占总教学内容控制在10％内，可将设置的当代艺术内容安排在欣赏评述领域中，并且在当代艺术素材中穿插传统艺术教学，使学生在比较传统艺术与现代艺术的过程中对两者之间的差别性有一定的了解；关于八年级与九年级的中学美术教材编排，由于六年级与七年级已经对学生进行了作品鉴赏能力的培养，学生的审美趣味与认知水平得到了提升，建议在八年级与九年级的中学美术教材中当代艺术内容占总教学内容的20％左右的比例，而且还可以单独设置一章节集中学习当代艺术作品，以进一步提高中学生的鉴赏能力。

3.适合编排进入中学美术教材中的当代艺术作品

传统美术教学注重的是学生有关美术理论知识与绘画动手能力的培养上，这类美术作品在社会主题方面的反映比较小。而当代艺术素材大多取自于当代现实社会而来，比如人际关系、伦理道德、社会生活、自然环境等，学生通过鉴赏当代艺术素材，不仅能够提高对当代艺术审美观，而且还能进一步丰富学生对生命的感悟。笔者在分析大量当代艺术作品以及总结教学实践经验的基础上，在我国当代艺术作品中，笔者认为如《天书》(徐冰创作)、《时光》(方力钧创作)、《大脚印的脚印》(蔡国强创作)等当代艺术作品推荐纳入中学美术教学中；在国外当代艺术作品中，笔者认为如《玛丽莲•梦露》(安迪•沃霍尔创作)、《季斯卡的早餐》(斯玻利)、《破旧衣服中的维纳斯》(米切兰吉诺•皮斯托莱托) 等国外当代艺术作品推荐纳入中学美术教学中。

三、当代艺术进入中学美术教育中的策略研究

1.教学方法

(1)教法

老师教法可以分成三个步骤进行，具体步骤要点如下：

第一步，问题激趣。设计巧妙的情境问题，引领学生进入情境中，激发学生进行思考，培养学生学习兴趣。在问题激趣过程中，老师应该以学生为主体、老师为主导组织课堂教学，合理设计好问题。

第二步，小组讨论。小组讨论也称为合作性学习，它指的是对班级内的学生分成若干组，每个小组内的成员针对老师设置的某个问题共同思考，经过讨论后达成小组意见。这种教法充分照顾了学生主体性，要求小组成员之间对同一问题进行集体思考、分析与评判，在整合小组成员的所有观点后提出小组集体观点。

第三步，自由发表意见。这一过程中，老师在课堂中的地位继续退后，将课堂的主导权交给学生，老师仅仅充当课堂关键步骤的导引者以及课堂纪律的维持的作用，适当的时候也发表自己的观念，值得说明的是老师发表的观念仅仅和学生一样对作品发表意见，老师不是以一个指导者的角度来对学生的观点与意见进行评判，而是将自己融入到学生中，与学生分享自己的思维和想法。

(2)学法

学生学法可以分成两个阶段，具体步骤如下：

第一步，直接反应。这个过程强调学生对当代艺术第一直观感觉，也就是强调“第一印象”。这个第一直观感觉是鉴赏当代艺术素材的基础。

第二步，释意基础上表达观点。学生对当代艺术作品进行释意，描述自己对这个当代艺术作品的“第一印象”，阐述当代艺术作品的创作意图和风格，学生在这一过程中提出的观点与评价是否合理，老师都要鼓励他以及尊重他的观点，使学生不至于产生自卑感而不愿主动表达自己观点。

2.充分利用校外资源，开展形式多样的美术教学活动

校外资源中，当代艺术资源是非常丰富的，无处不在，比如美术馆、博物馆、当代艺术沙龙和当代艺术家作品展览等，都可以作为校外资源所在地，组织学生对其中拥有的当代艺术资源进行鉴赏。老师可以组织参观当代艺术作品、与当代艺术大师交流沟通、参加当代艺术家的作品展览会和评鉴会等校外当代美术活动，从而使学生得到现场当代艺术的体验机会，感受当代艺术的博大精深。

四、当代艺术鉴赏课教学过程——以《艺术与生活：当代艺术》为例

1.引入设计

播放一些我国当代艺术作品视频，让学生对当代艺术作品有总体感受。

(学生观看视频后)老师：我们刚才一起欣赏了我国一些当代艺术作品，大家的感受如何？

(大多学生表现兴奋，争相恐后抢答)学生：这些作品有些非常逼真与形象，有些作品实在看不懂，不知所云。

(评价)老师：刚才有许多学生说看不懂这些艺术作品。这是因为这些艺术作品与我们平常所学的绘画与手工雕塑等传统艺术不一样，这类艺术作品的创作手段丰富，表现形式新颖。我们也来创作一幅像这样新颖的艺术作品。请同学们创作庆祝奥运会的艺术作品，你们会如何创作以表达出自己内心的感受呢？

(把一个班的同学分成好几组，小组成员内进行讨论)小组A：正中间画上天安门，天安门上方画奥运五环，天安门的左右边画上很多气球。

小组B：正中间画鸟巢，鸟巢内有许多人从事体育锻炼，鸟巢前面画一个高高飘扬的五星红旗。

(评价与引入)老师：同学们的创作思路还是主要采用了传统艺术表达方式，在这大多采用了绘画的形式来进行创作。老师播放《大脚印的脚印》(蔡国强)的作品视频，在播放的同时，老师做好解说工作，老师：这件艺术作品用焰火组成二十九个脚印，来表达29届北京奥运会……老师：结合刚才看到的艺术作品，请大家谈谈什么叫当代艺术？

（乱哄哄抢答）学生：抽象艺术、不知所云的艺术、彩绘艺术……

（总结）老师：当代艺术具有现代精神、表现当下社会生活，具有时代特征的艺术作品……老师继续播放视频，要求学生以小组的形式讨论判断视频中哪些是当代艺术视频，并且说明原因。最后老师进行点评与总结。

五、结语

相对传统艺术而言，当代艺术指的是具有现代精神、现代语言表达方式，对现实生活反映的艺术作品。中学生正处于世界观、人生观成型的关键时期，对电视网络等多种媒介中的当代艺术作品表现出极大的兴趣与好奇。在中学美术教学中引入当代艺术作品进行鉴赏，能够培养学生的批判精神，提高学生的审美能力。为此，在中学美术教学过程中，没有理由把当代艺术排除在中学美术教学之外。特别要注意的是，在中学美术教学中引入当代艺术作品时要注意筛选，做到谨慎选取，以避免适得期反。

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]李克勤.浅谈将当代艺术融入中学美术教育[J].美术教育研究.2012,(14).

（作者单位：温州大学美术与设计学院）

（责任编辑 冯雪峰）