行走在和孩子相遇的路上

刘亚宁

一年级的小豆子，反应快，大嗓门，自理能力弱，倔强而又脆弱。中午食堂就餐，她是最慢的一个；上课发言，她是嗓门最大的一个；课间休息，她是跑得像风一样的那一个；被批评时，她又是忍着不哭的那一个。

和家长沟通后，我才了解到忙碌的父母大多数时候让小豆子留在托管班，逐渐忽视了小豆子的行为习惯的培养和情感的交流。在和豆豆父母的交流中，我能充分地感受到他们对孩子的歉意和深深的爱，我希望自己能用专业的知识和温暖的笑容让小豆子顺利地完成幼小衔接，成为一名快乐的小学生。

一次课间，小豆子不小心把别人撞倒在墙角后来到我面前，面部表情很紧张，眼神专注地看着我。我问她：“发生了什么事情？”她紧张地说：“不是我，我就是没看到，我撞了他一下……”她胆怯但却努力地想说点什么，声音也越来越小。看得出来，她全身很紧张，连话都有点说不利索了。我平静而严肃地告诉她：“在楼道里跑容易出危险，下次不能跑。”豆豆眼圈红了，然后用力地点点头。被撞的男生也停止了哭泣。我让两个人互相安慰。小男生主动伸手去抱抱小豆子，小豆子貌似也没有刚才那么紧张了，把手放在男生的肩膀，小声地说：“对不起！”看着小豆子倔强而又忍着不掉泪的样子，我知道她的情绪还没有完全平复，这些不良情绪需要我帮她找到出口。于是，我微笑而善意地伸出了手，问她：“我可以抱抱勇敢面对问题的你吗？”听了这个话，小豆子用力地扑入我的怀里，放声大哭起来。我轻拍她的后背，小声地说：“我知道你看到同学摔倒有点害怕了，也知道你不是故意的，你其实也不想发生这样的事情。好了，事情已经解决了，你很勇敢，没事了，哭出来就好了……”听了我的话，小豆子紧紧地抱着我，足足有5分钟，鼻涕和泪水擦了我一身。小豆子不好意思地抬起头说：“老师，谢谢你。”平稳的语气和发泄后的平静让我知道，她的不良情绪已经消失了，留在她心中的应该是再次遇到类似事情时候的积极应对吧。

其实，对于小豆子这样的学生，我们应该充满温暖和善意地支持与陪伴，在他们遇到问题时能耐心地等待、倾听和积极面对。每天午餐时，我会特意走到小豆子身边，告诉她摆放餐具的顺序，并陪着她一起摆放；每天早晨，我总会笑着和小豆子挥手问好，给她一个拥抱；课堂上，当她忍不住接下茬，我会悄悄提醒大家和小豆子，不要把答案“免费”赠送给别人，而要通过举手的方式来回答，这样才能够得到奖励；当课间她在楼道里跑的时候，我会让同学拉起她的手；当她受到批评强忍着眼泪的时候，我会告诉所有的孩子：“老师的表扬和批评都是爱你，如果你哭了，是把自己的坏心情和错误通过眼泪流出来了，不要憋着，我会一直陪着你。”发生在豆豆身上的各种状况，在一天天的学习和生活中不断重复。正是这些重复，这些默默的关注，让豆豆渐渐有所变化。课堂上总能看到她高高举起的手；午餐的时候，安静吃饭已经成了她的一个好习惯；课间的楼道里，也能经常看到她开心的笑容……突然有一天她对我说：“刘老师，我很喜欢上学，喜欢你。”听到她欢快的表达，我知道，小豆子已经在不断地学习中感受到了进步的快乐，接纳不断进步的自己，并为之积极地努力。

作为一名教师，一名小学一年级的班主任，在孩子幼小衔接阶段，让每个孩子顺利地适应小学生活是非常重要的。对于小豆子这类孩子，当他们一脸茫然和无措来到学校，面对各方面问题的时候，我们在传统的贴画之类的奖励的基础上，更多的需要关注他们的心理需求。因此，接纳和微笑是走入小豆子们心灵的最好方式，我们要在他们害怕、无助、不适应的时候允许他们哭泣，允许他们抱一抱，允许他们把自己完全地交给你，这就是无条件的接纳。对于每个孩子的成长，我们不妨带点温暖的微笑，带点虔诚的聆听，带点用心的坚持，让小豆子们能够懂得我们的爱，愿意拉起我们的手，成为一名快乐的小学生。我愿意做这样的启蒙老师，愿意努力行走在和孩子们相遇的路上。

（作者单位：北京市西城区育翔小学）