摄影给予的教育感悟

钱澜

一个非常偶然的机会，我认识了一群摄影人，他们来自不同的行业，但都有着一样的摄影热情、审美情趣和对美好生活的憧憬。不久，我便融入其中，成为这个群体中的一员，我的人生也因此有了更多的美好和精彩。

一、留住校园中童年的精彩

我是一位教育工作者，每天徜徉在校园里，我的眼中时时、处处会有儿童的身影，我的身边时时、处处发生着关于儿童的故事。清晨，当第一缕阳光洒在校园时，我已踏进了校园：操场上有参加早锻炼的儿童，我用镜头对准他们，留下的是孩子们跳跃、奔跑、做游戏的身影；教室里，孩子们在认真地上早课，我用镜头对准他们，留下了孩子们阅读、书写、表演、交流时的一幕幕场景。我的相机里记录了孩子们各种生动的表情和可爱的姿态，他们的欢呼、雀跃、拍手、嬉闹、微笑、愤怒、惊讶、甚至流泪……这些通过镜头摄入的场景不仅仅留在我的相机里，更留在我的内心深处。校园中孩子们生机勃勃的成长姿态，给了我激昂的工作状态，让我每天快乐、自信地工作着。

二、摄影中感悟教育的管理艺术

我是一位教育管理者，追求完美，作风严谨。在老师眼里，我是一位严厉而挑剔的校长。随着我对摄影艺术的深入追求，我的管理理念和方法也在悄然发生着变化：“大光圈与小景深”，暗示我要多放大老师们身上的优点，淡化一些无关紧要的弱点；“小光圈与大景深”，则启发我要多引导老师们多看身边同伴的长处，感受团队的力量，因为有了别人的关爱和帮助，才能把自己托得更高；“快门与速度的关系”，告诉我教育管理中“该出手时就出手”，于是有了我独特的管理方法——“一分钟评价”法；追求艺术作品的“创新与独特”，促使我在教育管理上也不断出新，并由此促进学校在课程改革上的不断创新，为培养创新型、复合型人才奠基。摄影给予我在教育管理上的帮助远不止这些，且无法用文字来一一诠释。

三、照片成为生动的课程资源

一到节假日和双休日，我便会和摄影协会的影友们一起到大自然中去采风。不知不觉，优盘中的照片素材越来越多。我把它放到学校资源库中和老师们分享。我把自己拍摄的山川河流用于课堂，作为爱国主义教育的课程资源；我把自己拍摄的家乡美景用于课堂，作为孩子们了解家乡“娄东文化”的课程资源；儿童又是天生喜欢小动物的，我便向摄影协会的老师们拷贝他们拍摄的一些珍稀动物照片，一方面，可以学习他们的构图和用光技巧；另一方面，又可以把这些素材提供给科学教师作为课程资源加以利用。目前，我校的课程建设逐步彰显特色，在省内外产生了一定的影响，其中的“国际游学课程”和学科“嵌入式课程”的创生多多少少与我的摄影生涯有关，这些课程中的大量图片素材中融入了我的一份心血。

四、摄影给予我更多的人生启迪

有人说摄影就是记录生活，留住一些美好的人、美好的事、美好的景，我却认为摄影更应该是一个发现之旅，一条启迪之路。留住是有限的，任何一个人都可以留下所谓的美好和精彩，而发现才是智慧的。摄影中伴随着故事、伴随着经历、伴随着友情、伴随着感悟，故事、经历、友情、感悟是人生的宝贵财富。摄影是一种体力和脑力相结合的运动，人的生命因为运动而精彩。可能有人追求的是作品的静态美，而我追求的是一种动态之美。摄影不仅是追求结果的艺术，更是感受过程的艺术——学会慢慢欣赏世界的千姿百态。留美好于瞬间，融思想于永远，超现实于未来。

（作者单位：江苏省太仓市实验小学）