不同阶段的中小学管理策略探析

陈天伟

学校是一个小的机构，它的发展也有自己的规律性和阶段性，这就要求学校管理者在制定相应的管理策略时要根据每个阶段的特征和教育教学任务，制定有效的管理策略，从而不断提高学校的教学质量，使学生实现更好地发展。

一、完善中小学校园管理的策略

学校的硬件设施是学校发展的重要支撑与保障，整洁优雅的校园环境能让师生都产生心旷神怡的快感，学生在这样的环境下能自然而然地产生对美好事物的喜爱，珍惜之情，让他们能在不知不觉中陶冶自己的情操，提高自己的品德修养。此外，良好的硬件设施也为教师顺利开展教学活动，为学生实现全面发展提供了重要支持和保证。

为实现校园的有效管理，需要建立一支学习型、决策型的领导团队。一个组织机构的发展如何与它的领导者有着密切的关系。要实现中小学校园的健康发展，首先要有一个团结奋进并且善于学习、善于决策的领导团队。中小学校长作为团队的领导人，要不断学习先进的办学理念，不断丰富自己的专业知识，还要有崇高的责任感和使命感，要用自己崇高的人格魅力和道德品质来影响、带动全体教职员工爱岗敬业，全心全意为学生发展服务。校长在选拔学校管理人员过程中要秉持公平、公正、公开的原则，选出一批真正热爱学生、热爱教育事业、能力突出的校园管理者。还要定期组织学校管理人员学习新的教学管理方法，不断更新管理理念，让学校发展跟上时代变迁的脚步。

要提高学校师资队伍建设，学校领导要将“师德”建设放在首位，要强调教师的奉献精神。学校要为教师的教学和科研的开展创造条件，提供机会。要着力提高教师的业务能力，为帮助新教师尽快成长可以将新老教师结成对子，让新教师尽快掌握有效的教学方式方法，也可以让老教师向新教师学习新颖的教学理念，从而在整体上提高教师们的业务能力。

二、完善中小学班级管理策略

抓好学校管理的基础在于找好班级管理，尤其对于中小学学生来说，他们的自主管理能力还很差，教师的管理策略的优劣直接影响着学生各方面能力的发展以及人格的健康与否。

中小学班级管理中的平等式管理策略。这种平等性一方面表现为教师与学生的平等，另一方面则表现为学生间的平等。要摈弃教师的绝对领导权，要努力实现师生之间的平等交流，纯化师生关系，教师要树立以学生为本、引导学生发展的管理思想，要努力构建科学的班级管理模式。此外，教师要认识到每个学生的能力、性格都有其个体性。在教学管理过程中，有的学生接受能力较强，表现突出教师对他们的关注度往往比较高，而有的学生接受能力稍差或者不善于人际交往容易受到教师的忽视。中小学学生的心理承受能力还很差，对别人的情感态度也比较敏感，教师要积极引导、帮助表现不太突出的学生，多了解他们的心理状态，及时帮助他们解决学习、生活中遇到的问题，让他们也感受到教师的关系，感受到班级的温暖。要让每个学生对学会关心班集体，让他们认识到班级是他们的第二个“家”。

中小学班级管理中的开放式管理策略。当前，中小学班级管理要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观以及教育方法观作指导。首先，教师要了解每个学生的性格特点，可以从每个学生的家庭成员构成、家长的教育方式等方面入手，了解学生个性、性格的形成原因。其次，教师要从学生在集体活动中的表现来了解学生的学习水平和活动技能，了解他们对同学和班集体的态度。之后，教师要根据每个学生的特点，采用有针对性的教学方法对学生进行教育。开放式的管理策略还要求教师与家长多沟通，让家长与学校多配合，要将家长看成是班级管理的生力军。教师可以采用定期家访或者召开家长会的形式来向家长提供教育子女的好做法、好经验。让学校教育与家庭教育相互配合、相互支持、相互补充，让二者形成合力，实现更好地教育效果。

中小学班级管理中的激励式管理策略。采用激励式的管理方式，能够激发学生思维、情感和动力，能够使优秀的学生更加完善，使自卑的学生学会自强，使整个班级形成积极进取的氛围。在班级管理中可以采用以下激励策略：一、责任激励，在班级管理中可以实施“班干部轮值制”，让每个学生都参与班级管理，培养他们的主人翁意识，增强他们的班级责任感。轮值制度能够让每个学生都切身体会到管理者与被管理者的心理状态，有利于学生更好地实现换位思考。二、公平激励，教师一方面要在自己的行为、态度上做到对学生一视同仁，避免主观和片面性的评价学生，另一方面要设计科学合理的衡量指标，对学生实行量化管理，将公平落到实处。三、荣誉激励，在班级管理中，教师要对取得进步的学生及时予以奖励，必要时可以授予他们一定的荣誉称号。教师不仅要奖励一贯优秀的学生，对取得进步的中下等生更要多鼓励、多表扬，增强他们的自信心。

三、总结

做好中小学的管理工作要从了解中小学阶段性特点入手，要将加强学校管理工作和完善班级管理工作紧密结合起来。要建立团结有效的领导班子，完善校风建设，要建立和谐友爱的班集体，完善班风建设。要建立一套完整、科学的管理策略，为学生的发展奠定坚实的基础。