技能大赛对《玩具创意设计与评估》课程教学改革的作用研究

刘秀娟，姜俊侠

（深圳信息职业技术学院机电工程学院，广东 深圳 518172）

1 我国玩具创意设计竞赛的现状

我国玩具设计类竞赛基本上由政府、玩具协会、玩具企业等机构举办，规模有小有大，设计领域涉及单纯的玩具产品、生活用品、旅游纪念品、休闲用品等。但不论怎样全国各地各类玩具设计大赛的目的无不在于发掘玩具产品设计人才与创意人才，促进我国玩具产品的自主设计创新，变中国制造为中国创造。这一目的无疑与院校玩具设计人才培养的目标相一致，因此，创意设计竞赛逐步成为玩具设计专业办学中不可或缺的部分，成为实现优秀创意人才与优秀企业有效对接的平台。

下表1列举了2013年度国内玩具行业内较具影响力的玩具设计竞赛相关信息：

表1 2013年国内玩具业内较具影响力的玩具设计竞赛

2 技能大赛对《玩具创意设计与评估》课程教学改革的作用

《玩具创意设计与评估》课程是玩具设计与制造专业的专业核心课程，具有技术性和实践性的特点，作为本课程的专任教师和从事技能大赛训练的指导教师，笔者从教学改革实践出发，结合《玩具创意设计与评估》课程特点，谈一谈技能大赛在《玩具创意设计与评估》课程教学改革中的作用。

2.1 对课程教学目标制定的作用

由于技能大赛是风向标，大赛不仅比职业技能，更重要的是比职业素质。而且技能大赛往往都有企业、行业的参与，竞赛题目也基本上都是来自企业、行业的一线需求。所以，通过组织参加技能大赛，可以加强与企业之间的交流，了解企业对人才的职业知识和职业综合能力的需求，从而帮助及时调整人才培养目标。在《玩具创意设计与评估》课程标准制定中，我们从专业能力、社会能力、方法能力三方面对课程的教学目标进行了修订，以实现与企业需求的“零距离”对接。

【专业能力培养目标】①具有信息收集与市场调研的能力；②具有灵活运用各种创意思维方法进行创新设计的能力；③具有草图绘制的能力；④具有绘制彩色效果图的能力；⑤具有对设计方案进行评估和修正的能力。

【社会能力培养目标】①具有一定口头及文字表达能力；②具有一定沟通能力及良好的团队合作意识和协作能力；③具有良好的工作积极性和主动性；④具有良好的心理素质和克服困难的能力。

【方法能力培养目标】①具有独立制定工作计划并完成任务的能力；②具有独立对工作结果进行检查与评价能力；③具有勤于思考和认真负责的工作作风；④具有发现问题、解决问题和归纳总结的能力。

2.2 对完善教学内容和教学重点的作用

将课程改革与技能大赛相结合，综合考虑与该课程相关的技能大赛比赛内容和能力要求，结合以工作过程为导向的工学结合职业教育理念，对该课程的教学内容进行了整合。重视实践是新课程标准的重要特点，新课程标准将《玩具创意设计与评估》课程分为毛绒玩具创意设计、木制玩具创意设计、遥控玩具创意设计、游乐玩具创意设计四个大的项目。在这四个项目下面分别安排若干教学模块，每个模块通过几个任务的实施来完成，具体的组织结构如下：

表2 教学时数分配表

2.3 对拓展教育教学方法和手段的作用

所谓教无定法，设计类课程尤为如此[1]。本课程从往届的教学过程中发现：相同的教学内容，有的同学学着吃力，而有的同学却吃不饱，所以，笔者基于技能大赛的开展，探索出了使用项目教学法和竞赛小班教学法的两种教学模式来满足日常教学的需要。

2.3.1 项目教学

项目教学法是指学生在老师的指导下自己完成一个项目的全过程，在这一过程中实现对全部教学内容的学习掌握，该方法具有工作模拟性强的特点，能让学生体验到真实的工作情景的特点[2]。因此，在教学中引入项目教学法，既能让学生学到理论知识和专业技能，又能及早了解到行业的需求。

下面以笔者开展的一个项目实训教学为例探讨项目教学法的具体实施过程（见表3）：

（1）工作项目：木制棋类玩具设计；

（2）项目要求：设计具有创新性、技术可实施性；

（3）工作内容：①木制棋类玩具特点及市场状况调查；

②木制棋类玩具的设计构思与草图绘制；

③木制棋类玩具CAD效果图的绘制；

④玩具设计创意说明编写；

⑤玩具设计作品展示与汇报答辩教学过程。

表3 木制棋类玩具设计项目教学的具体实施过程

2.3.2 竞赛教学模式

竞赛教学模式通过让学生参加相关的玩具创意设计比赛，让学生了解到行业或者企业的真实设计需求，从而明确学习目的和学习任务，调动学习兴趣，增加学习效率，激发创造热情。竞赛教学模式的优势在于能有的放矢地培养优质人才，提高学生对于实际项目的解决能力。

玩具创意设计竞赛班教学的特色如下：

（1） 小班教学

玩具创意设计竞赛班的成员采用自愿报名和择优录取的原则来挑选，人数不在多，而在精，由于这些同学是自愿参与，所以学习兴趣比较高，积极配合老师的安排，不抱怨，肯吃苦，而且由于这些同学本身的学习基础比较好，思维比较活跃，基本技能掌握得也比较熟练，所以，在实施过程中不存在基础知识不过硬，难以进行下去的问题。

（2） 以赛代练

竞赛班的教学内容是围绕当年的中国玩具和婴童用品创意设计大赛技能大赛和“立本杯”、“星创意 心设计”等比赛的比赛要求和内容进行训练；学生自己选择参赛项目，独立完成创意构思和设计，老师主要起到引导的作用，鼓励学生发挥自己的创造能力，时刻关注学生的设计方案，确保设计的创新性和可行性等问题。学生在平常的课堂中能真实体验到比赛形式和氛围，从而能提高自己的参赛水平和抗压能力。

竞赛班教学模式在短期内能收到很显性的效果，如提高技能、获取奖项等，而且竞赛班在教学互动过程中表现出来的个性展现，正是玩具设计行业所必须的。玩具设计专业的学习既是技能的习得，更是学会个体设计意识的展现，竞赛班的小班形式恰恰是能培养学生这种独立展现设计意识的能力。此外，在竞赛班教学模式下，学生的竞争和协助精神得到了很好的锻炼，这对即将迈进社会的学生来说是一笔宝贵的财富。

2.4 对完善学习评估方式改革的作用

在采用灵活多样的教学方法的同时，还应结合多元化的考核方式，只有这样，才能更突出地实现教学目的[3]。一个好的学习评估方式不仅要引导督促学生自觉主动的学习，还要培养他们对学习和工作的端正态度。

为此，笔者提出采用以下学习评估方式：

首先，开展课堂情况考核（考核的比重为百分之三十）。其考核内容包括：出勤、课堂纪律、互动环节、课堂作业等。在执行课堂综合考核过程中，老师要奖罚分明，对学习态度不端正的同学要及时提醒，正确引导，如果屡劝不改，就施以扣分的处罚，而对学习认真，积极互动的同学应给予适当的分数奖励。

其次，加大实验环节完成情况考核的比重（百分之四十）。其考核内容包括各模块实验任务操作完成情况，实验报告完成情况及创新性设计产品的综合评分（包括设计产品的创新性、技术可行性、商业价值、效果图版面视觉效果等）。老师在开展实验环节考核时不能仅对实验报告进行评分，还要对实验各环节实施情况进行评分，如同学有没有按照老师的操作步骤来规范操作，有没有按老师的要求及时提交每个环节的结果等。通过这种对实验过程的综合考评，可以培养他们良好的职业意识与工作习惯。

最后，降低考试难度，严肃考纪。鉴于考核重心前移，加大了平时和实验环节考核的比重，所以期末考试不出难题和偏题，而以老师平时提出的思考题、课堂讨论题和典型实验题为主，但一定要强调考风考纪，严禁抄袭，一经发现定要严惩不贷。这种考试方式，可以有效的引导同学们重视平时的学习，加强学风建设。

综上所述，通过参加各类技能大赛，可以开拓我们的视野，积累经验，拉近课堂教学与企业需求之间的距离，对课程的教学改革起到很大的推动作用。各类技能大赛的举办就像一个风向标，今后，我们会更好地将技能大赛与课程深入融合，以技能大赛为平台加大与行业和企业的合作力度，在课程教学中引入企业真实项目和需求，培养更多的符合社会需求的高素质实用型人才。

[1]彭亮. 中西方家具设计教育模式的比较研究[D]. 长沙：中南林业科技大学,2007.

[2]严帅. 高职院校机电类专业项目教学的实施和思考[J].教育与职业,2013,(15):155-157.

[3]聂章龙,张静. 关于职业技能大赛对教学改革推动作用的研究[J]. 职业教育研究,2012,(8): 159-160.