安徽省普通高校足球公共选项课内容比较分析*

王归然，蔡 广

(巢湖学院体育系，安徽 巢湖238000)

引言

被誉为世界第一大运动的足球，深受群众喜爱，在高校也不例外［1］．普通高校的足球公共选项课程颇受学生欢迎［2］．近年来安徽省足球运动在全国处于中下游水平，缺乏职业联赛，大学生足球联赛水平也每况愈下．普通高校是培养和孕育足球人才的摇篮，足球公共选项课程的教学大纲对于大学生的足球技术水平具有导向作用．教学大纲的落脚点是教学内容，目标决定内容、内容体现目标、内容决定标准、标准决定方向［3］．本文对安徽省普通高校足球选项课内容设置现状、存在的问题与不足进行研究，并在此基础上提出建议，为使安徽省普通高校足球公共选项课内容更科学合理、更优化，提供参考．

1 研究对象与方法

1．1 研究对象

以安徽省普通高校足球公共选项课内容作为研究对象．

1．2 研究方法

1)文献资料法

参阅高校足球公共选项课相关文献，收集了安徽省18所普通高校足球公共选项课现行教学大纲．目前，18所高校大学二年级都有公共足球选项课，选择2013～2014学年二年级该课程的教学大纲作为研究资料．

2)调查与访谈法

对合肥学院、安徽省建工学院、安徽大学、安徽农业大学、巢湖学院等合肥市的高校足球公共选项课内容设置的情况，进行了实地调查．对安徽省安徽师范大学体育学院、阜阳师范学院、黄山学院、安徽财经大学等10所普通高校的体育院系、教学院系主任，以及足球选项课教师等进行了电话访谈．

3)比较分析法

对安徽省普通高校足球公共选项课内容及课时情况进行比较分析．

2 安徽省普通高校足球公共选项课内容和课时情况

安徽省普通高校足球公共选项课教学内容存在较大差异，而总学时普遍不足．按教育部规定每学期为36学时，而安徽省普通高校公共足球选项课每学期32学时或30学时．

2．1 理论内容与学时情况

安徽省普通高校足球公共选项课理论内容与学时情况，见表1．

表1 安徽省普通高校足球公共选项课理论内容与学时情况［4］ 所

从表1可知，足球运动规则与裁判法理论内容选择多学时的学校多，说明这部分受到重视．在足球运动赏析和课程注意事项方面教学上比较忽视．

2．2 技术内容与学时情况

安徽省普通高校足球公共选修课技术内容与学时情况，见表2．

表2 安徽省普通高校足球公共选项课技术内容与学时情况［4］ 所

由表2可见，在无球技术、传球技术、运球技术和足球组合技术的教学内容上，很多学校安排学时多，这符合足球运动的规律，一场比赛通常优秀运动员需要跑动10 000 m左右，这是其一;其二，传球技术、运球技术和足球组合技术教学与比赛联系更加密切;其三，这几项内容是足球运动中最基本的内容．足球是一项不容易进球的运动项目，依据人的本性好竞争，战胜自我［5］，从而更注重进攻技术，而忽视防守技术，其实防守与进攻同等重要［6～9］．按照足球项目本身的特征，11人制足球比赛，只有一个守门员，所以在分配守门员技术课时时，相对比例较小．

2．3 战术内容与学时情况

安徽省普通高校足球公共选项课战术内容与学时情况，见表3．

表3 安徽省普通高校足球公共选项课战术内容与学时情况［4］ 所

技术是战术的基础，战术是技术的综合体现，战术在一场比赛的作用是决定性的［6～9］．因此，在足球公共选项课程内容选择上，需要权衡安排足球运动的战术教学内容．从表3可知，教师非常重视足球战术课时的比重．从足球比赛系统来看，战术在整个系统中占有非常突出的地位．足球比赛中没有战术，犹如一盘散沙，没有战斗力，难以取胜．进攻战术运用良好，可以攻克对方;防守战术运用良好，能够不被对方攻破．所以在足球公共选项课中，足球防守和进攻战术内容非常重要．

2．4 身体素质内容与学时情况

安徽省普通高校足球公共选项课身体素质内容与学时情况，见表4．

表4 安徽省普通高校足球公共选项课身体素质内容与学时情况［4］ 所

依据运动训练学和各教学单位的足球教学大纲，将足球公共选项课程的身体素质分为:力量素质、速度素质、耐力素质、灵敏性素质和足球专项素质［6～9］．从表4可见，耐力素质内容安排为4学时即最多学时的学校也最多，明显体现出对耐力素质内容的偏重．从表4还可以看出，对足球专项素质训练重视不够．上述做法既不符合足球运动的特点，也不利于学生的全面发展．全国普通高等学校体育课程教学指导纲要和国家学生体质健康标准中明确规定，高校体育课的根本目标是提高大学生的身体素质，足球选项课作为高校体育课的一个项目，也应该对身体素质教学内容作出合理安排．

2．5 足球比赛教学内容与学时情况

安徽省普通高校足球公共选项课教学比赛内容与学时情况，见表5．

表5 安徽省普通高校足球公共选项课教学比赛内容与学时情况［4］ 所

教育部高等学校体育工作基本标准明确指出，大学体育课程需要培养学生2项体育运动技能．足球运动作为一项运动，非常符合大学生年龄段学习和参与，通过练习可以提高普通大学生的心血管系统的机能，可以提升大学的社会适应能力．从表5可见，分组教学比赛内容的学时所占比重较大，这是因为，第一，通过教学比赛，能够培养学时的相互之间的协调能力;第二，比赛可以把学习的足球技术加以运用;第三，从社会学和教育学的角度看，通过教学比赛可以锻炼学生高强度下的心理调节能力．比赛组织可以锻炼学生的组织能力、管理能力和协调能力．裁判实习比较专业化，学生通过裁判实习，可以进一步理解足球运动和足球规则，同时加深对裁判员工作性质的认识．

3 结论与建议

3．1 结论

通过对安徽省普通高校足球公共选项课教学大纲中教学内容和学时的对比分析，安徽省普通高校足球公共选项课程教学大纲内容基本符合教育部、安徽省教育厅和各学校的基本要求，学时安排基本合理．但是存在一些问题:首先，安徽省普通高校足球选项课教学大纲中总学时不够，并且大纲中出现机动内容，这使学时总数更达不到教育部规定的学时数．其次，在教学内容安排中，部分学校没有考虑身体素质教学内容，无论是一般身体素质还是专项素质，这不符合国家学生体质健康标准(2014年修订)的要求，也不利于学生身心素质的全面发展．

3．2 建议

根据目前安徽省普通高校足球选项课内容现状和存在问题，对今后足球选项课教学提出如下建议．

1)凸显健康第一思想

当前时代背景下，大学体育教程应凸显健康第一思想，体育健康第一的目标是我国步入小康社会的一个代表性的标志，健康第一的目标不仅是一个逻辑起点，也是一个逻辑终结．在制定足球公共选项课程教学大纲的内容时，需要发挥足球运动的自身特点，从而达到健康第一的目标．

2)内化学生兴趣，树立终身体育意识

足球公共选项课程教学大纲制定过程中，精选足球公共选项课程教学内容，必须符合大学生的心理需求，兴趣是最好的老师．教学内容只有满足学生的需求，学生参与从被动变为主动，才能体验到足球运动的真谛，才有可能终生热爱足球运动．这样，才能适应教育部和体育总局提出的培养我国大学生终身体育目标要求．

3)促进身心发展和适应社会

在制定安徽省普通高校足球公共选项课教学大纲时，需要考虑身体素质、专项素质、基础技术、基本战术、教学比赛等内容的比重适当，一方面要考虑身体素质练习可以强健体魄，促进生理健康，能够满足当前社会对普通大学生身体健康指标的要求;另一方面要体现足球教学内容与心理健康相关性，足球教学比赛可以很好地锻炼学生的心理素质和承受能力．现在社会工作压力大、竞争性强，近年来报道的“过劳死”的频率开始升温．在教学内容的设置上，有利于大学生日后参与足球运动、改变生活方式、积极适应社会、服务社会，实现身心适应社会的终极目标．

4)明确教学目标，课程内容丰富多样

安徽省普通高校在制定足球公共选项课教学大纲的过程中，要依据国务院批准发布实行的学校体育工作条例，以及全国普通高等学校体育课教学指导纲要、国家学生体质健康标准(2014年修订)、高等学校体育工作基本标准的要求和规定，统一指导思想，明确教学目标．各院校可以依据本校的具体情况，制定科学合理、内容丰富多样的足球公共选项课教学大纲．

［1］莫祥德．普通高校公共足球选项课教学探讨［J］．琼州学院学报，2008，11(5):85－87．

［2］刘星．基于选课制背景下的普通高校田径公共选项课教学发展［J］．成都理工大学学报，2013，21(5):117－120．

［3］杨文轩，陈琦．体育原理［M］．北京:高等教育出版社，2004．

［4］教育部．全国普通高等学校体育课程教学指导纲要［EB/OL］．http://www．edu．cn，2004－11－29．

［5］田麦久．运动训练学［M］．北京:高等教育出版社，2007．

［6］麻雪田，王崇喜．现代足球运动高级教程［M］．北京:高等教育出版社，2002．

［7］上海体育学院足球教研室．大众足球精品课程［EB/OL］．http://www．jpkc．tongji．edu．cn/sus/zuqiu，2007－05－02．

［8］王崇喜．足球［M］．北京:高等教育出版社，1997．

［9］杨一民．足球［M］．北京:北京体育大学出版社，1998．