自我决定理论下动机量表在运动领域的使用

王丽琴

(河北师范大学体育学院 河北石家庄 050024)

自我决定理论下动机量表在运动领域的使用

王丽琴

(河北师范大学体育学院 河北石家庄 050024)

本文通过查阅有关自我决定理论的国内外文献资料,对动机量表在我国运动领域的使用情况和量表信效度进行分析,并梳理动机量表在我国人群中的使用及信效度方法,为正确选择和使用动机量表提供有效的途径,并为实践提供依据。

自我决定理论 动机量表 运动领域

1 自我决定理论

自我决定理论(Self-Determination Theory简称SDT)是20世纪80年代Deci和Ryan提出的。自我决定理论框架包含5个子理论:认知评价理论(Cognitive Evaluation Theory CET)关注社会环境对个体内在动机的影响;有机整合理论(Organismic Integration Theory OIT)关注个体外在动机向内在动机内化的过程对行为积极的影响,动机的内化通过外在调节、内摄调节、认同调节、整合调节4种不同调节连接无动机到内在动机过程;因果定向理论(Causality Orientations Theory COT),从自我决定的角度分析不同环境个体的差异倾向;基本心理需要理论(Basic Psychological Needs Theory BPNT)关注个体基本的心理需要和满足;目标内容理论(Goal Contents Theory GCT)关注内在和外在目标之间的差别对动机和健康的影响。

2 动机量表分类

目前,自我决定理论下有17个测试量表,从不同的角度阐述动机和个体之间的关系[1]。(表1)

3 动机量表在我国的使用情况

3.1 基本心理需要量表

基本心理需要量表(Basic Psychological Needs Scale BPNS)是Ilardi和Ryan等人编制,测个体自主、能力、关系3种需要的联系。朱晓娜、陈福亮和于春艳等人的研究证明该量表在竞技运动、学校体育和中老人健身中具有良好的信效度。一项对中学生体育课自主支持感、身体自尊及生活满意感的关系研究发现,体育课环境下基本需要满足、自主支持感、身体自尊之间有积极的关系[2]。需要的满足能够促进学生自主参与体育活动。

3.2 运动动机量表

运动动机量表(The Sport Motivation Scale, SMS)最早是由Vallerand和Blais等人根据自我决定理论编制,测量竞技运动中人类动机变化。彭晶对《运动动机量表》在我国运动训练系和体育教育系大学生进行内部动机、外在部动机及无动机测量来评价运动领域中参与运动的动机,验证量表具有一致的结构效度[3]。一项对两所体育院校运动员的运动情境动机进行测试,发现我国中学和大学运动员的测量中该量表信效度具有内部一致性。

3.3 行为调节量表

行为调节量表(Bahvioral regulations in exercise questionmaire BREQ;BREQ-2)是Markland等人创编,是测量动机调节与行为的关系(BREQ量表没有无动机和整合调节,BREQ-2中有无动机但没有整合调节,因为整合调节与内在调节具相似性),该量表在我国使用较多。段长文对634名青少年锻炼动机内化过程的研究,显示该量表可有效地解释和预测青少年锻炼自主性动机与锻炼意向,并对该量表进行因素分析,其效度具有一致性[4]。项明强对664名青少年体育锻炼和健康幸福的动机进行调查,发现自主性支持和基本需要满足及自主程度越高的行为调节可正向预测体育锻炼和主观活力;自主需要和认同调节对体育锻炼预测性强,能力需要和内在调节对主观活力预测性强[5]。行为调节量表在我国具有良好的结构效度。

3.4 体育活动动机测量

体育活动动机测量(Motives for Physical Activity Measure MPAM-P)是Frederick和Ryan编制。我国陈善平、翟一飞等人通过证性因素分析证明量表具有良好信效度。研究发现,女性高知人员锻炼时间短,其锻炼强度小,女性外貌动机和乐趣动机高于男性[6]。另一项研究发现,能力动机、健康动机和乐趣动机和与锻炼持续具有积极相关性;社交动机、外貌动机没有相关性[7]。而学生参与体育锻炼的兴趣动机和技能动机在强度上与锻炼频率、持续时间具有显著相关。

3.5 锻炼动机量表

锻炼动机量表(Exercise M0tivation Scale)最早是Ryan and Connell(1989)编制,测量动机内化过程对行为结果的影响。Li根据自我决定理论编制锻炼动机量表,从无动机、外在动机、内摄动机、认同动机、整合动机、内在动机6个部分进行分析个体动机变化过程,并证明量表具有良好的结构效度。Li对不同性别大学生的不同锻炼频率研究,发现男生和女生的锻炼动机不同,在学习和完成任务上女生内部动机更多;经常锻炼者比不经常锻炼者的内部动机高[8]。目前,用锻炼动机量表这一名称的很多,而应用Li编制的量表在我国未得到验证。

3.6 情境动机量表

情境动机量表(The Situational Motivation Scale, SIMS)是Guay,Vallera和Blanchard编制的,测量不同情景下个体动机与行为变化关系。苏煜对此量表中文版进行因素分析,证明量表具有良好的信效度。一项对学习气氛对体育学习动机水平的实验研究发现,创造任务掌握气氛教学促进学生任务定向形成,提高体育学习内部动机及降低缺乏动机,自我表现气氛教学降低学生体育学习的内部动机。

3.7 运动自主支持量表

运动自主支持量表(Sprot Autonomy Support Scale)是Williams和Deci编制的。吴明隆通过检验性因子分析及结构方程模型构验证量表具有良好的结构效度。一项对能力、自主和关系感对自主支持感与学生的动机定向之间关系研究,发现学生知觉来自体育教师的自主支持对能力、自主和关系感显著预测学生的动机定向,在我国大学生运动员运动自主支持的研究,发现教练员自主支持影响运动员自我决定动机及对训练目标努力等[9]。

4 结语

自我决定理论作为新一代的认知理论之一,其发展迅速,是目前研究的热点,但自我决定理论在探索其前进的道路上会存在问题。在我国对量表使用过程存在名称相同,而研究领域或内容不同,这是对量表翻译或理解存在差异,未来更应关注适用于我国人群的动机和行为结果研究的动机量表,并正确选择和使用量表,让自我决定理论迈向更深入的纵向研究。

[1]自我决定理论[EB/OL].http://www.self-determinationtheory.org/theory.

[2]杨剑,陈福亮,季浏.中学生体育课自主支持感、身体自尊及生活满意感的关系:基本需要理论的检验[J].武汉体育学院学报, 2013(6):22-27.

[3]彭晶.基于自我决定理论的运动动机与特质流畅相关研究[M].首都体育学院,2012.

[4]段长文.学生体育锻炼动机内化发展的研究[D].山西师范大学,2012.

[5]项明强.促进青少年体育锻炼和健康幸福的路径:基于自我决定理论模型构建[J].体育科学,2013(8):23-30.

[6]陈善平,张中江.锻炼行为和锻炼动机的性别差异——以高知人员为例的比较研究[J].武汉体育学院学报,2008,42(9):45-48.

[7]褚跃德,靳文豪,王英春.大学生锻炼动机及其与锻炼坚持性的关系[J].北京体育大学学报,2009,32(3):85-86,97.

[8]Li,F.The exercise motivation scale: Its multifaceted structure and construct validity[J].Journal ofApplied Sport Psychology,1999,11(1):97-115.

[9]孙开宏,季浏.体育课上自主支持感、行为调节与课外锻炼意向之间的关系[J].体育学刊,2010,17(2):64-68.

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2095-2813(2014)04(a)-0180-02