多民族视角下民工子弟学校初中体育教学的改革创新

陈立富

(富阳市大源镇育才学校 浙江富阳 311413)

随着我国城市化建设进程的不断加快,大量农民工涌入城市,民工子弟教育问题逐渐成为社会教育的主要问题,在基础教育阶段,民工子弟和城市学生的基础教育结构存在很大的差异性,这种差异主要体现在多民族文化差异、生存环境差异、生活状态差异等方面。

1 民族视角下民工子弟初中体育教学发展现状分析

民工子弟学校是为了解决大量民工子女教育问题而创建的新式学校,其教学模式、教学内容和我国普通学校并没有多大差别。20世纪90年代初期,我国沿海地区各大城市民工子女剧增,这些孩子在早期教育中因民族不同,所以其接受的文化教育也存在很大的差异性。大多数民工子弟学校对初中体育教学并不重视,既不会在教学中加入具有民族特色的体育活动,也不会进行阶段性的教学创新改革,这使民工子弟学校体育教学创新发展具有严重的滞后性。如何在民工子弟学校的体育教学中发挥出多民族教学特色,是我国民工子弟学校实施教学改革创新所面临的重要课题。体育教学存在的问题,主要有以下几点。

1.1 教学内容单一

民工子弟学校在体育教学内容编排上并不重视民族特色,大多内容依然沿用传统中学教材,学生无法在教学活动中得到很好的培养机会。教学内容枯燥、没有创新性、缺少民族特色会导致学生失去原有的民族体育文化精神,同时,如果民工子弟学校长期不进行教学内容改革和创新,则体育教学就会失去培养学生身体素质、锻炼学生竞技精神、发挥娱乐功能的教学效果。

1.2 教学模式

体育教学对学生实践能力的要求非常高,但是目前大多数民工子弟学校并没有对其教学模式的改革和创新提高重视程度,练习式、传教式的教学模式会让学生失去参与体育活动、锻炼的积极性。陈旧的教学模式是无法保障具有民族文化特色的体育项目在民工子弟学校顺利开展的,也更谈不上挖掘学生的个性化素质。

1.3 教学设施

由于民工子弟学校教学经费有限,所以学校会将大部分教学资金投入到理论知识教育当中,相对于这些教学项目,体育教学设施的建设就显得微不足道了。民族化体育教学需要很多具有民族特色的体育设施给予教育支持,如训练场地、体育器材等,在体育教学中应用具有民族传统体育特色的教学设施,会加深学生对民族体育的理解程度和探索情怀。

2 民工子弟学校初中体育教学创新改革的实例分析

本文以富阳市民工子弟学校,即富阳市大源镇育才学校的体育教学为研究对象,探讨其体育教学课程中存在的多元化民族文化,并对其体育创新形式进行简要论述。

2.1 民工子弟学校体育教学改革情况分析

2.1.1 体育教学情况

通过走访调查和问卷调查可知,学校内大部分学生来自四川、云南、江苏、浙江4个地区,其父母都是当地农民。包含14个少数民族,如满族、维吾尔族、壮族、傣族、土家族、彝族等,所以该民工子弟学校可以被称之为民族学校。校内在职体育教师6人,平均年龄32岁,体育教师每周至少有12节体育课。体育教学内容主要包括体操、游戏、跳绳等,其中民族体育特色的教学科目占总数的46.37%。

2.1.2 学生学习情况

通过对调查问卷数据进行分析可知,学生对具有民族特色的教学项目非常感兴趣,对跳绳、体操、篮球等传统体育项目的参与热情明显低于民族特色教学项目。

2.1.3 体育教学设施建设情况

学校自从被定位为民族学校之后,学校对民族体育教学设施的建设力度不断加大,如在校内创建竹竿舞场地、引进相关民族运动器材、组织民族体育竞赛等。

2.2 体育教学改革创新形式探究

通过上文对富阳市民工子弟学校的特色化体育教学进行分析可知,该校对民族体育教学非常重视,并能够投入大量师资力量、经费进行体育活动建设,民族体育已逐渐成为该校体育教学改革的重心,主要表现在以下几个方面。

(1)创新形式的体育教学将学生带入了一个全新的学习环境,学生通过多民族体育学习和训练可以掌握更多实用的体育技能,提升自身的体育素养。学校教职人员在教学过程中,引入了沟通教学和竞赛机制,这两种教学模式的引用大大提升了学生参与体育活动的积极性。

(2)传统体育教学与民族体育教学的完美融合进一步加深了民族文化在体育教学中的渗透,学生可以通过民族活动,了解不同民族的体育文化和民族文化,这种活动效果可以有效提升体育教学的教学价值。

(3)民族体育教学是传承民族文化的重要组成部分,民工子弟学校通过这种创新式的教学改革,帮助了学生传承本民族的体育文化。同时,也提高了学生对民族体育的价值认识和活动意识,以提升民族体育的社会意义和教学价值。

3 体育教学改革创新的合理性建议

3.1 在体育教学中全面引入民族体育

现阶段,大多数民工子弟学校的少数民族学生数量急增,所以引入特色体育民族教学可以极大程度提高这部分学生体育学习兴趣和积极性,同时还能拓宽学校体育教学的知识面和培养范围。在理论课中普及民族体育文化知识,如弩弓、骑马、摔跤、打秋千等,让学生深入了解这些体育项目的训练要领,在班级内选用多个少数民族学生,让他们根据自己的经验教其他同学自己民族传统的体育项目,在训练课上,老师应对阶段性的民族体育教学进行系统总结,并让每个学生谈谈学习民族体育的感悟。

3.2 优化课程体系

民工子弟学校应重视体育课程安排的合理性和科学性,从教育理念、教学目标、体育课时数量三方面拟定课程方案,并合理优化理论课、实践课、民族体育课程的授课比例,以从课程体系上集中表现出体育课程的民族化和创新性。如毽球、陀螺、武术、珍珠球、摔跤等技术性体育项目,需要的体育器材简单,教职人员应加大这部分的授课比重,民族化的体育活动项目增加了,体育教学的趣味性和娱乐性也会随之增加。

3.3 丰富体育活动

初中学生的好胜心非常强,所以教师要想提高总体的体育教学质量,应在体育活动中引入竞赛机制,以竞赛的方式鼓励学生积极参与体育活动,积极配合老师开展民族体育项目。因为民工子弟学校内的民族文化氛围很好,所以老师也可以通过民族文化影响学生对民族体育的看法,利用民族文化吸引学生学习民族体育的热情,以最大限度地发挥民族体育的教学价值。

3.4 培养民族体育专业人才

虽然现阶段,民工子弟学校的教学水平很低、其体育教学改革进度很慢,但是这并不影响学校培养民族体育专业人才。学校可以在理论教学不占优势的情况下,大力开展少数民族学生民族体育培养项目建设,建造具有少数民族文化特色的体育训练场地,引进相关体育器材,以发挥民工子弟学校民族体育优势。

4 结语

通过上文在多民族视角下探讨民工子弟学校体育教学创新发展可知,我国民工子弟学校已经逐渐意识到了体育教学创新的重要性。与此同时,政府也对民工子弟学校体育教学加大了支持力度。在实施过程中做好统一规划安排,让每个民工子弟学校都能得到实惠,民工子弟学校在学校体育教学领域投入也是学校规模化的要求,应该为学生提供体育设施,社会对民工子弟学校的体育救济包括场地、器材、经费等。

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