基于高中体育教学的互动教学法作用及实践分析

李江炎

(无锡市洛社高级中学 江苏无锡 214000)

随着新课改进程的不断推进,在我们的高中教学体系中越来越注重学生的全面发展,体育教学也不仅仅是作为增强学生体质、丰富课余生活的形式存在。更多的是为了学生的全方面发展打下坚实的基础。就体育教学本身而言,它是一门极具趣味性的学科,其教学质量的保证也需要学生的积极参与。基于此,在教学中运用互动教学法是一种比较科学合理的方式。在互动教学模式中,首先需要教师改变以往教学活动中的主导地位,而变为引导者,与学生共同学习,并在期间发现学生的问题并进行调整。这样不仅大大提高了课堂教学的质量,保证了为学生的全方位发展打下基础,还极大的增强了师生之间的感情,对于学生的学习积极性的激发也有很大的帮助。

1 高中体育互动教学的基本形式

1.1 教师与学生个体的互动

这种互动模式在传统体育教学中存在的也比较广泛;例如:教师对于学生就某一个具体动作提出问题让学生进行回答、教师对某一个动作做出示范过后,让学生进行单独的示范以及对某一个表现优异的学生进行表扬;这些都属于教师与学生个体的互动。在这些互动之中,教师不仅将知识和要领传授给了学生,提高了教学质量,而且对于学生学习积极性的激发也有很大的促进作用。

例如:在鞍马练习中很容易出现同学畏惧而不敢进行动作的演示,这时候教师就会对学生进行鼓励,并对具体动作进行示范和指导,通过这种互动的方式最终达到降低学生畏惧心理,最终通过实践掌握具体要领的目的。

1.2 教师与学生群体的互动

这种模式的出现时基于体育教学的特殊性而来的。教师在课堂上讲相关动作要领对学生进行传授并指导,然后学生进行具体讨论和练习这一过程都是教师和学生群体进行的互动。例如:在100m短跑中,教师可以将传统的练习改为互相追逐,这样不仅结合了乐趣性,还能够让体育教师也融入其中。这种教学模式相比于传统的比较干燥的教学,效果要好很多。

2 互动教学应该遵循的原则

2.1 保证学生的时间和空间

在体育教学中,学生往往都会有自由问答和自由活动的时间,这个环节,很多体育教师往往会为了赶时间,只对一些很有针对性的问题进行解答,然后其他的往往会忽略。在互动教学模式中,教师应该照顾绝大部分学生,并给予学生足够的考虑时间和讨论时间,从而增加师生互动的效率进而提升教学效果。而且,给予学生足够的时间和空间还能够充分体现出学生在教学活动中的主体地位,这也是与我国的新课改要求相贴切的。

2.2 重视教师的“导”

互动教学虽然能够提高教学效果,但是其根本目的还是在于培养学生的自主学习能力,进而让学生能够通过自我思考并结合自身实际情况来制定相关学习计划,这样的自我教学会更加具有针对性,对学生的提高也更为明显;同时,学生在这种自我学习的过程中还会逐渐培养出其他的优良品格。不过,需要特别注意的一点,这里的意思并不是说要学生逐步摆脱教师的指导,我们必须客观承认教师在教学活动中的地位和重要作用。不过,教师对于学生的指导应该具备一定的远见性且必须着眼于学生的实际情况。在教学中,只有充分发挥学生的主体作用,大胆给予学生自主学习的空间。在这种情况下,学生才能真正的全身心投入到学习中,也才能真正实现学生全面发展的目的。

3 高中体育互动教学的具体方法

3.1 培养学生的参与意识

互动教学,顾名思义并不是教师单方面就能完成的教学任务,它需要学生和教师之间的全方位配合,在这其中学生的参与意识将起着关键性作用,通过对教学实践经验的分析,学生参与意识的培养大体可以从以下两个方面入手。

3.1.1 激发学生对新知识的兴趣

学生对于知识的欲望直接决定了学生的参与意识,所以在实际的课堂教学中体育教师应该将更多的注意力放在对学生知识兴趣的培养上,这个环节的关键点在于课堂的导言设计以及学习氛围的创设。具体的来说,教师应该结合学生的实际综合情况找到具有乐趣性的教学内容,激发学生的学习兴趣,进而来激发学生的参与意识。此外,还有一点需要特别重视的是,在实际的教学活动中,教师要避免态度、语气上的生硬和冷漠,并且不能将个人感情因素带入教学中,站在学生的角度充分融入学生,这样才会事半功倍。

3.1.2 激发学生的求知欲

如果学生对于即将开展的教学内容没有多大的兴趣,那么即便教学中教师采取的方式再好,其教学质量也不会很高;相反,如果学生对于教学内容有极大的兴趣,那么其参与意识自然就会很强。但是,就教学实际来看,很多学生往往存在着三分钟热度的情况,并不能将这种热情持续到教学技术;因此,教师就应该针对这一种现象采取相应的措施来激发学生学习的求知欲。科学的来看,求知欲主要有两个方面:首先,要对知识兴趣很高;其次,对这种知识的作用要非常明确。具体的内容,教师就可以从这两个方面着手。

3.2 引导学生进行自主学习

3.2.1 建立自主学习的环境

在实际教学中,学生与教师的关系不仅仅是“教”与“学”,还应该是对教学资源进行共享的朋友。因此,教师应该通过各种方法来营造出这样一种学习氛围。此外,教师还应该给予学生足够的学习空间,让他们能够根据自身的实际情况进行反思和建议,这样不仅能够让教师直观的了解学生在学习中所遇到的具体问题,还能够有效的培养学生独立思考的能力。例如:在篮球教学活动中,教师在对动作要领进行讲授以后,给予学生充分的自由发挥时间,然后将学生聚在一起,倾听学生在自我练习中遇到的问题,并给予一一解答,这种良好的循环不仅保证了良好的课堂氛围,还大大的提高了教学质量。

3.2.2 为学生提供自主学习的环境

在传统的体育教学中,教师往往会根据自己的主观意识牢牢占据课堂时间,这种“满堂灌”的教学方式,虽然表面上增强了学生获得知识的时间,但是,却忽视了这些知识被学生充分消化的情况。相比于其他学科来说,体育教学特殊性的一方面就体现在它是一种比较生动的教学,并且对于高中非艺体生来说,体育没有升学压力。针对这种实际情况,教师更加应该以培养学生的兴趣为主来进行具体的教学,而兴趣的培养显然是“教”不出来的,必须是给予学生充分的时间,让他去充分领略其中的乐趣,然后主观的对其产生兴趣。例如:篮球教学,即便教师对于篮球的好处讲的再充分,对要领的解析再为透彻,如果学生不能有更多的时间去进行亲身实践,那么很难发现篮球运动的乐趣,既然不能发现乐趣,那么自主学习也就无从谈起了。因此,教师在教学中不能主观的用集体教学目标和方法去取代学生给对目标和方法的选择。

3.3 引导学生主动探索

世界上并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。这句话用在高中体育教学中,我们可以理解为,任何体育项目都有其吸引人的东西,只是我们没有深入进行钻研;一旦教师结合学生的实际情况,让学生找到自己喜欢的方法和具体方式进行主动探索,那么学生对于体育的兴趣势必会有很大的提高,只有充分融入才有互动,只有互动才能让体育教学质量有质的飞跃。

4 结语

随着新课改进程的不断推进,高中体育的在整个高中教学体系中的分量也越来越重,其作用也越来越被社会所认知。因此,采取科学有效的教学模式是其客观发展的必然。通过分析,我们可以看出互动教学法对于提高体育教学质量有着不可忽视的作用。

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