浅析高校足球教学中人文理念的渗透

顾亮 郦渊

(中国传媒大学南广学院 江苏南京 211172)

近几年,随着我国体育教学的改革,对各大高校的体育教学有了新的要求。而足球教学作为体育教学的重要组成部分也颇受关注。然而,各大高校的足球教学过多的重视战术技巧和比赛名次,却忽略了学生的身心发展和素质道德教育,极大影响了学生的积极性和创造性,因此,高校足球教学改革势在必行。

1 人文理念渗透到高校足球教学的重要性

目前,应试教育已经不能很好的适应当前的教学活动,教育部对我国各大高校的教学方式和教学目标也有了新的标准,致力于培养出高素质、高技能、身体素质良好的优秀学子。但是,当前高校的教学现状却并非如此,只是过多的注重技能培养,课堂教学也只是填鸭式教学,把知识理论和足球技巧灌输到学生脑中,而完全忽略了学生的心理需求以及人文教育。

由于足球教学每年都有大量的比赛,学生过多的关注比赛成绩,只想着怎样战胜对手,而没有形成良好的团队精神,也极大的降低了其创造力和积极性,不能有效提高体育教学质量。而将人文理念渗透到足球教学中,不仅能够培养学生正确的人生观、世界观,让他们开拓视野,还能有效提高学生学习的主动性,积极性,提高他们的综合能力。因此,只有将人文理念与高校体育教学很好的结合,培养学生身心健康的同时也要注重道德素质的教育,这样才能培养出国家需要的复合型人才。

2 如何良好的将人文理念渗透到高校足球教学中

2.1 注重情感教育,改变教学目标

传统的教学目标是将学生培养成理论知识够强,技能水平够硬的专业技能人才。但是,随着素质教育的倡导,应将人文理念渗透到教学目标中,“两手抓,两手都要硬”。不仅要培养学生的专业技能,还要注重素质道德的教育。在传授理念知识的同时,还要满足学生的情感需求。只有学生真正的、发自内心的学习,才能提高教学质量。

情感教育是人文理念的一个重要分支,它能激发学生内心的渴望和需求,同时又能有效提高学生学习的积极性和主动性。在足球教学活动中,教师不仅要传授专业的技能,还要注重心理疏导,让学生树立自信心,引导他们成为一个勇敢、上进、积极、创新的人才。

将情感教育与教学目标相结合,培养学生积极上进、勇于进取、开拓创新的良好品质和道德情感,并让他们自我从中悟出真谛,诠释足球文化,从而真正提高足球教学质量[1]。

2.2 教学理念应做到“以人为本”

人文理念主要就是注重人的思想道德观念以及其行为标准。在足球教学中,优秀的教师势必会在三个方面进行教学活动。首先就是要传播知识,将毕生所学倾囊相授,满足学生的求知欲。其次,要进行合理的训练,只有不断加强训练,才能提高学生的专业技能,并且在实践中不断总结经验教训,不断自我完善。最后,就是对学生的人文关怀,进行人文情感方面的教育。目前,素质教育已经被提到日程中来,势必会取代传统的应试教育。所以,教师也应与时俱进,不断提高自身修为,并注重培养学生的体育精神。在足球教学活动中,将“人文理念”贯穿始终,做到“以人为本”。以学生为主体,教师发挥其能动作用,才能更好的引领学生达到巅峰,更好的发挥他们的潜力。

2.3 提高体育教师的人文素质

“以身作则”四个字可以概括对教师的基本要求,在教学活动中,教师的一言一行都会对学生产生影响,所以,要想培养学生积极的情感,教师需先“以身作则”,从自我完善开始。高校在招募体育教师时,除了注重专业的技能、娴熟的教学技巧,还要注重其个人品质。同时,学校要加强对体育教师的培训指导,提高他们的人文素质。教师自身也要与时俱进,不断学习,不断完善自己。除了具备基本的专业技能,还要具备与学生良好沟通的能力,做他们的心灵向导[2]。

只有不断提高教师的人文素质,才能使教师与学生沟通的环节中更好的引导学生,激励学生,传播正能量。培养学生积极向上、克服困难、勇于拼搏的良好品质。

2.4 营造良好的教学环境,激发学生学习兴趣

良好的教学环境能够让学生身心放松,并且能够激发他们学习、参与的浓厚兴趣。在一个和谐、自由、宽松的氛围中,学生也会放下压力,全身心投入,这样势必会达到一个事半功倍的效果。所以,教师需营造良好的教学环境,让学生自由参与,无拘无束,学生只有在心理安全、心理自由的条件下,才能敞开心扉,大胆提问,这样,教师就会明白学生的困惑,明白他们的内心需求。

而无拘无束的教学氛围正是体现人文理念的精神,在足球教学活动中,教师应巧设形象生动、具有一定情感色彩的教学氛围,更好的引领学生去学习知识,学习技能[3]。

2.5 以学生为主体,培养学生的创造性

足球运动是多人活动项目,分工明确,有前锋、后卫、门卫等。不同的位置发挥不同的作用。足球运动是一项竞技性较强、灵活性较强的体育项目,每个团队都有自己的战略意识和合作方式。而将人文理念渗透到足球教学活动中,更能培养其情感和创新力。

在足球教学活动中,教师应以学生为主体,充分发挥他们的创造力。激发他们的兴趣,发挥其无限的想象力和创造力,增强团队合作、协调能力,培养其纪律性、责任感,让足球教学更好的满足现代教育观的要求,更好的体现人文精神。

2.6 增强学生的主体意识和参与意识

以学生为主体就是充分体现了人文理念,注重尊重人性、人权、自由。所以,在足球教学中,应充分学生的主体地位,让他们尽情发挥、尽情释放。在足球活动中能够宣泄不良情绪,从而满足身心健康的需求[4]。

教师在教学活动中,应注重引导学生的主体意识和参与意识,通过营造良好的氛围,采取有效的教学方法从而让他们都能积极参与进来,并真正的热爱足球,享受其带来的轻松、自由。

2.7 完善足球教学考试的评价模式

对于足球教学的考核与评价要转变传统的考核形式和考核观念,完善足球教学考核的评价模式。不能一味地注重考核结果,这样不仅不能全面的验证学生的学习情况,更加打击他们学习足球课程的积极性。

在新的考核模式下,既要验收考核结果,又要注重考核过程。在对学生的考核过程中,应采取“六合一”的方式进行考核。除了基本的理论知识以及技能水平,还要注重学生的实践能力和创新能力,最终在结合其达标情况以及人文素质形成统一的考核结果,这样才能全面、均衡的验证一名学生是否合格,是否真正从中学习到了知识[5]。

3 结语

综上所述,足球教学是高校体育教学的重要课程,它是锻炼学生的思维能力、分析能力、协调能力以及创新能力的竞技运动,不仅愉悦身心,还能强身健体。因此,各大高校应结合实际情况,将人文理念渗透到足球教学活动中,让学生能够真正享受足球带来的快乐,并且培养他们的道德品质。“以学生为主体”去进行教学活动,改良传统教学方式的弊端,构建人文与科学相结合的足球教育课程体系,更好的培养优秀的综合型人才。

[1]李鑫.浅析高校足球教学中人文理念的渗透[J].体育人文社会学,2013(7):11-12.

[2]门延华.试论高校足球教学人文理念的渗透[J].吉林体育学院学报,2012(24):33-34.

[3]汤德鑫.论高校体育教学中人文理念的有效渗透[J].科技视界,2013(33):19-20.

[4]欧阳柳青,沈建华,康昌发.论体育人文精神与体育现代化[J].上海体育学院学报,2012,27(5):22-25.

[5]马国全.浅谈当前高校足球教学与训练工作中的五个相结合[J].中国证券期货,2012(2):15-18.