有效体育教学的理论与实证研究①

魏玉福

(包头医学院职业技术学院 内蒙古包头 014030)

有效体育教学指的就是既有效率,又有效果,更有效益的教学活动,其不仅重视教学质量的提高,更加重视社会性、主体价值的体现,这也是实现体育教学人性化、社会化的飞跃。随着新课程改革的不断深入,促进学生全面发展成为了衡量课程教学有效性的重要指标,一定要对其予以高度重视。

1 教学过程最优化理论

教学过程最优化指的就是在全面考虑教学原则、形式、方法、规律的基础上,从解决教学任务的有效性与师生合理性处出发,组织教学活动,探索教学方案,进而实现最佳的教学效果。“最优化”具有两项标准:首先,效果标准,也就是说,学生在规定时间内获得的发展;其次,时间标准,指的就是花费最短时间,取得最大的效益。在现代教学中,可以将最优化理解为一种选择方法,其可以让教师与学生花费最少的时间与精力,取得最佳的效果。

要想实现教学最优化,在实际操作中一定要满足以下要求:一是,经验选择。找出可能实现最佳教学效果的方案,进行优化选择,进而形成最佳的教学体系。二是,优化。将选择的经验进行理论升华,明确最优化教学的原理。三是,还原。将这些最优化的经验还原到实际教学当中。

体育教学有效性在一定程度上可以理解为教学最优化理论提出的“利用最短时间与最少精力,争取最佳的效果。”其主要包括教学效果、效益、效率。从最优化理论出发,提高教学有效性,不再着眼于教学过程的定量变化与推演,而是着眼于教学过程的最优化效率与效果。要想实现体育教学的最佳效果,就要实现教学过程的最优化。体育教学过程最优化,指的就是在综合考虑体育教学原则、形式、方法、规律的基础上,制定与实施的可以减少教师与学生付出时间与精力,获得最佳效果的教学方案。

2 适应性绩效理论

绩效指的就是性能、成绩、能力、工作成果等,在经济管理领域中,主要就是利用这一概念表达工作业绩与效益。现阶段,根据组织行为学理论,绩效主要就是员工自己控制与组织目标有关的行为,是员工可以控制的多维目标。适应性绩效主要就是顺应组织快速变革需求而产生的新概念,即,在工作条件与要求发生改变的时候,个体在一个任务中,可以有效迁移到另一个任务上的行为。其主要包括八个维度:处理紧急事件或者危机情境;处理工作压力;创造性的解决问题;处理不可预测以及不确定的工作情境;学习新的工作技术、程序与方法;显示人际适应性;显示文化适应性;物理环境适应性。

近些年来,绩效概念逐渐应用到了教育领域。体育教学绩效主要就是在一定教学目标的指导下,综合反映教学目标实现程度、教学过程安排、教学资源配置的主要方法。随着新课程改革的不断深入,体育教学的内外环境与软硬环境均发生了改变,使得体育教学工作压力越来越大,对体育教师提出了新的要求。体育课堂逐渐成为了一个动态的发展系统,构成该系统的教师、学生、教学设施、教学内容等均是不断变化的,尤其是教师与学生的情感、体能、心理状态,出现的问题也越来越多。在此情况下,教师与学生一定要做出积极回应,创造性的解决问题,处理变化的、不确定性的、动态的教学情境;随着教学内容的不断扩展,体育课堂使用的教材越来越新颖。对于这些教材,教师也不是全面掌握,需要进行相关的学习。所以,教师一定要适当的调整自身情况,不断增强体质,充实自身文化素养,适应工作环境的改变,采取一定的方法缓解工作压力,构建良好的师生关系与同事关系,发挥自身最大的潜能,实现最佳的教学效果。

3 权变理论

权变理论是20世纪70年代初西方组织管理学中发展起来的以具体情况及具体对策应变思想为基础的一种管理理论,其和系统理论、系统管理理论有着密切的关系。权变理论认为各管理因素统一存在于一个整体中,在选择管理方式的时候,一定要进行综合分析,在了解系统内部的同时,也要对组织系统和外界系统之间的作用进行分析。

权变理论在体育教学中的指导意义:一方面,权变理论通过对各种因素关系的分析,明确各变数的结构类型与关系类型,进而启发体育教学。体育教学是内外开放的系统,具有一定的综合性,需要利用整体观念进行统一协调管理。在实际教学中,一定要广泛吸收心理学、教育学、管理学、生理学等学科知识,对实际问题予以解决。另一方面,体育教学具有一定的实践性,要求利用各种条件促进学生实践能力的提高。权变理论主要就是在各种情况下自动找出最佳目标,选择最佳方案,促进教学内容的全面展开。与此同时,权变理论强调:每个组织均具有独立性,一定要准确把握内外环境的变化情况,做出正确的反应,进而取得预期的教学效果。

在体育教学中,权变关系主要就是两个或者多个变量之间的函数关系,这些变量主要有教学技术、教学对象、教学思想、教学环境、教师教学水平、教学内容等,一定要按照环境自变量与教学因变量的函数关系,明确教学方式,进而实现预期的教学效果。

4 信息理论

信息指的就是具有新知识、新内容的消息。可以将体育教学过程当作是一种信息传递过程。良好教学效果的获取,主要取决于信息产生、组合、传输、接受过程的动态平衡。通常情况下,体育教学中主要包括三方面信息:一是,教学内容信息,主要有运动知识、技能、技术以及其意义信息;教师发出的表扬、指示、暗示等管理性信息;对学生展开思想品德教育等教育信息。二是,教学状态信息,指的就是教学双方的活动情况,主要包括双方的反馈性信息、价值观念信息、时间观念信息、运动能力信息等。三是,环境信息,主要有运动场地的噪音、雨水、日照、风沙等;器材设施条件;上课班级数量等。

体育教学中,教学内容主要以信息形式存在。教师通过备课将储存状态的信息转变成传输状态的信息,之后利用课堂,将这些信息传递给学生,学生在大脑中对这些信息进行加工,经过同化与顺应之后,贮存起来。在练习与考核的时候,又会用另外的形式进行提取与输出。所以,要想有效提高教学质量,一定要重视学生信息的获取情况。

5 自我效能理论

自我效能指的就是人们对自己是否具备从事与完成某项活动的能力判断,其和一个人的技能水平无关,而是和对一个人额自身所具有的技能能够做什么的判断有关。也就是说,自我效能就是个体对自身能力与能力可以产生的效能的一种认知,是一种自信心的体现。

在体育教学中,教师与学生均具有一定的教学效能感。体育教师自我效能感就是指对自身是否可以对学生展开体育教学的信念,主要包括教学能力信念、课堂组织管理能力信念等。自我效能感强的教师可以充分发挥其主导作用,让学生在轻松、愉快的氛围中展开学习,取得良好的教学效果;学生的自我效能感主要就是学生在开展某一运动的时候,对自身运动水平的评价与估计。在体育学习中,学生自我效能感一般均会对学生从事体育活动与选择运动的意愿产生影响。学生的学习动机与态度均会对学生的学习成绩与教学效果产生直接影响。所以,在体育教学中,一定要重视以下内容:一是,关注学生自我行为的直接经验。二是,关注学生学习互动的替代经验。三是,对学生采取鼓励性、正面的劝导。四是,调动学生学习的积极性与兴趣,维持学生的学习心态,全面提高教学效果。

6 结语

总而言之,随着素质教育的不断普及,在体育教学中越来越重视有效性的提高。在实际教学中,一定要加深对有效体育教学理论的分析与研究,加强各种理论的应用,在实践过程中,逐渐了解各种理论的优劣势,进而予以互补,逐渐提高体育教学效果,实现学生的全面发展。

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