发展我国少数民族体育教学措施的探讨①

庞建戎

(新疆昌吉学院 新疆昌吉 831100)

发展我国少数民族体育教学措施的探讨①

庞建戎

(新疆昌吉学院 新疆昌吉 831100)

随着我国教育事业不断发展,特别是新课改的深入发展下,少数民族体育在体育教学中的地位日趋提升,这对我国少数民族体育教学的有效开展要求越来越高。该文在阐述少数民族体育的基本概述基础上,分析了当前少数民族体育在我国体育教学中的应用现状,并探讨了发展我国少数民族体育教学的有效性措施。

少数民族 体育教学 措施 探讨

中国是一个拥有五千多年历史的文明古国，56个民族中除了汉族其他的55个少数民族都有本民族传统的文化遗产和宝贵资源，包括一些优秀的少数民族体育项目。根据《中华民族传统体育志》中记载显示，我国共有977种民族体育项目，其中少数民族体育项目达到了676种[1]。在我国的体育教育中，这些少数民族体育项目对推动体育教育的发展具有重要作用，荟萃了中华民族传统体育的经典。因此，如何更好发展我国少数民族体育教学是现下最为重要的课题。

1 少数民族体育的基本概述

我国少数民族体育历史悠久，是中华民族几千年发展历史中各民族融合而成的产物，体现了我国各民族之间的政治、经济、文化、生活等各方面的凝聚，有着丰富的体育项目。如：摔跤、射箭、武术、赛马、赛龙舟、斗牛、跳竹、抛绣球、踢毽子、跳板、雪地走、抖空竹等，既体现了丰富的民族特色，又具有很强的娱乐性。

我国少数民族体育与现代体育相比，具有很多的特性：传统性、民俗性、地域性、娱乐性、文体交融性、趣味性、竞技性、健身性、群众性、经济性、宗教性等。

少数民族体育在我国体育教学中的应用具有重要意义：提高学生的身心健康水平、提高学生的综合素质、培养学生的终身体育意识、有利于少数民族体育的整理和传承、能够减少学校体育经费开支等[2]。

2 少数民族体育在我国体育教学中的应用现状

2.1 意识落后,影响少数民族体育的开展

由于我国少数民族体育在表现形式、开展方式以及文化底蕴上与现代体育存在很大分歧，使得目前我国学校的体育教学“重现代，轻少数传统”的意识根深蒂固，开展少数民族体育教学的学校少之又少。

2.2 师资薄落,影响少数民族体育的开展

师资是在我国体育教学中开展少数民族体育的关键，然而这也是目前我国开展少数民族体育教学的最大阻碍。不管是教师自己的观念还是学校的观念都忽略了少数民族体育教师的重要性，除了专业的体育院校和一些少数民族院校有专门的少数民族体育教师外，其他的学校几乎没有专业的少数民族体育教师，严重影响了少数民族体育的开展。

2.3 教材稀缺,影响少数民族体育的开展

目前国内正式出版的少数民族体育专业教材稀少，一些教师在教学中都是凭借自己对少数民族体育项目的了解，或者去网上搜查一些技术动作进行教学，没有完整的理论系统指导。这不仅影响了教师的教学积极性，还大大降低了少数民族体育的科学性、教育性、真实性、系统性，在学生心中的地位也大打折扣，不利少数民族体育的开展。

此外，运动器械问题也影响了少数民族体育的开展。主要表现在两点：首先，传统的少数民族体育项目器械笨重粗大，不利于搬运且有较大的危险性，很多教师在教学中没有能够使用的器械只能口授，影响了教学;其次，没有专门制造正规器械的生厂产家，很多器械坏了也无处修理，使用率较低。

3 发展我国少数民族体育教学的有效性措施

3.1 转变意识,广泛宣传少数民族体育

少数民族体育是一切体育运动的主要源泉，现代的一些竞技体育多数是从少数民族体育演化而来的，如：奥林匹克运动中的跳水就是从少数民族传统体育运动跳板演化而来的，还有赛马、摔跤、射箭等[3]。对此，要发展我国少数民族体育教学必须先转变轻少数民族体育的落后的意识，将现代体育和少数民族体育有效结合，以开放的姿态接受外族文化，提高我国体育教育的质量。少数民族体育活动本身具有健身、审美、思想教育、娱乐等功能，能够丰富体育教学，完善学生的思想道德结构，增强学生的身心健康。因此，国内的学校要通过校报、校刊、院报、院刊、广播等校园媒体，广泛宣传少数民族体育。

3.2 深化体育教学改革,开设更多的少数民族体育课程

深化体育教学改革就是要在现有的体育教学体系中开设更多的少数民族体育课程，增加少数民族体育项目和内容。这在高校体育教学中就更容易实现，我国的大学教育体系有体育选修课这一课程，可以利用好这一资源，在选修课上开设一些特色性较强的少数民族体育项目，如：内蒙古的摔跤，西藏的抱石头(举重)、古耳朵，新疆的达瓦孜、且里西、新疆舞等，丰富体育教学内容，发展少数民族体育。当然，在开设少数民族体育课程时还要注意学生兴趣的培养，如果学生连学习的兴趣都没有，那开设的体育课程也行动虚设，因此，学校可以开设一些趣味性较强的课程，如：斗牛、雪地走等。

3.3 营造少数民族体育文化的校园教学氛围

良好的少数民族体育文化校园教学氛围对开展课外少数民族体育教学有重要作用，事实证明，要想提高教学质量，必须结合好课堂教学和课外教学。同样的，在开展少数民族体育教学中，还要有组织、有计划的开展各式各样的课外少数民族体育活动，营造出一个良好的少数民族体育文化校园氛围。和现代体育活动足球组建足球队一样，学校同样可以组建少数民族体育运动队、少数民族体育协会、少数民族体育俱乐部等，还可以组织一些学生在校内展开少数民族体育巡回表演、聘请少数民族体育界名人进行亲自授教或讲座等。

3.4 建立少数民族体育课程管理和资源管理机制

少数民族体育具有丰富的体育资源，有表演性、健身性、娱乐性、竞技性等[4]。因此，我国一些学校在开展少数民族体育教学时，要对这些体育项目进行严密的调查和研究，根据不同的资源类别进行归档，建立一个完整的资源管理机制，方便了学校和教师开发和利用少数民族体育项目。这样一些学校在开展少数民族课程时就比较有针对性，可以根据自己学校和学生的发展特征，选择相应的体育项目，避免了盲目选择，教师在设置课程时也容易很多。

3.5 完善少数民族体育教师队伍建设

教师在开展少数民族体育教学中占主导地位，教师能力高低、素质高低严重影响了少数民族体育教学的有效开展。因此，完善少数民族体育教师队伍建设是发展我国少数民族体育教学的有效性措施之一。首先，要转变教师观念，更新教师课程设置观念。让教师先重视少数民族体育教学是开端，设计针对性强的课程是关键，只有这样才能确保教师能对少数民族体育的开发和利用顺利进行。其次，要建立教师培训机制。加强对教师的专业培训是至关重要的，这样就能避免教师在教学中错误引导学生，提高教学质量，一般的培训方式有少数民族体育活动研讨会、观摩会、聘请优秀少数民族体育专家做讲座等。

3.6 改善教学方式,促进少数民族体育的开展

少数民族体育教学不像理论教学，更多的是注重实践，因此教师在进行少数民族体育教学中要在实践中不断完善自己的教学方式，激起学生的学习动力，可以从两方面改善教学方式。一方面可以采取体育游戏的方式，激发学生的学习兴趣。体育游戏的教学方式有较强的趣味性，含有跑、跳、投等多种形式，对激起学生的学习兴趣和发散学生的思维都有较大作用。如：教师在传授跑步、跳高、拳击、摔跤等体育课程时，可以和学生以玩游戏的方式进行如跳竹竿、踩高跷等趣味性较强的体育项目，这些体育项目具有加强的灵动性，能锻炼学生的体力和反应能力，同样能达到跑步、摔跤等课程的教学目的。

另一方面，教师在少数民族体育教学中可以采用比赛的方式进行教学，增强体育教学的竞技性。如在教授我国少数民族传统体育项目武术和射箭时，因资源较普遍，教师可以很方面就能组织相关的比赛，让学生通过比赛完成教学。这种以竞赛方式完成的教学不仅在有效完成教学目标，还能促进学生的身心健康发展，对我国开展少数民族体育教学起着重要作用。同时，这种教学模式也值得我国相关政府借鉴，通过组织一些规模较大、专业性较强的少数民族体育比赛，促进少数民族体育在我国的快速发展。

4 结语

综上所述，我国少数民族体育是我国民族文化的宝贵遗产，荟萃了我国民族文化的经典，包含了丰富的传统体育项目，具有民族性、传统性、群众性、宗教性等特点，对完善学生的综合素质、传承我国少数民族文化等方面有着重要意义。虽然少数民族体育教学当前在我国的发展存在一些问题，但是只要采取大力宣传少数民族体育、深化教学改革、改善教学方式、建立少数民族体育资源和课程管理机制等措施，就能顺利开展我国的少数民族体育教学。

[1]朱琳，刘礼国，徐烨.论我国少数民族传统体育文化遗产保护[J].体育与科学，2013，17(5)：22-23.

[2]张新，夏思永.基于自组织理论的少数民族传统体育传承与发展的研究[J].中国教育学刊，2014，26(5)：17-18.

[3]张允蚌，谭贡霞.民族体育发展现状探析[J].现代妇女(下旬)，2014，11(3)：30-31.

[4]何千里.试论在民族学校体育工作中如何发展民族体育项目[J].中国校外教育，2011，7(5)：26-27.

G807.01

A

2095-2813(2014)11(c)-0204-02

庞建戎(1970，11—)，男，汉，新疆昌吉人，昌吉学院体育系，讲师，硕士，研究方向：少数民族体育、体育教育训练学。