时尚体育内容对高中生体育学习的兴趣引导作用

邵昌祥

(江苏省高邮中学 江苏高邮 225600)

时尚体育内容对高中生体育学习的兴趣引导作用

邵昌祥

(江苏省高邮中学 江苏高邮 225600)

在学生体质下滑与高中体育教改的时代背景下,通过激发和培养高中生的体育学习兴趣,是有效体育教学和切实改善学生体质健康的路径。研究认为,根据高中生追求、崇尚与参与时尚体育活动的情况,在基本教学体系内教师有机地借鉴、融入与运用时尚体育内容,灵活地结合教法运用、适当地采用教学环节设计与趣味性地课堂组织形式,在课堂教学活动载体中充分张扬时尚体育的魅力,对培养他们的体育兴趣、体育意识与体育能力具有积极的作用和意义。

高中生 体育教学 时尚体育 体育兴趣

随着体育、体育教学、体育科研和体育传播技术的发展，时尚体育以各种可能的形式进入了高中生的视野。在素质教育的背景下，高中体育教改积极地引入时尚体育项目，通过教改和教研使其教学内容化，以其特有的“流行性、新颖性、趣味性、多功能性、竞技性、文化性、教育性、休闲性与开放性”等特征，[1]激发了高中生的体育学习兴趣，极大地满足了高中生体育学习和体能进步的需要。该文站在课堂教学的视角，展开时尚体育内容对高中生体育学习兴趣引导的研究。

1 高中体育教学中时尚体育内容类型概述

尽管在当前社会所流行的时尚体育项目较多，如极限运动、贵族运动、休闲运动与改良的运动项目等，但对于高中生的体育教学，则需要结合学校场地硬件建设的实际、教师教学能力实际与学生兴趣实际，对这些运动项目做出针对性的选择，才能在切合实际的前提下对高中生的体质健康和体育兴趣培养产生积极的引导作用。根据教学实践和高中学校的实际，当前运用较多且实效性高的项目有两类：一是健身健美类。主要是指健美操、健美舞、体育舞蹈与瑜伽等，通过这类运动不仅可以提升他们的体质健康水平，也可以让他们的形体和气质得到有效地提升，是高中生最为喜爱的项目类别之一;二是户外或改良类。这类项目有滑冰、单车、攀岩、街舞与跑酷等，此类时尚项目具有挑战性，非常适合具有探索精神的现代高中生，让他们在相关极限的体验中，去提升自己的学习兴趣和体能素质。

2 高中体育教学中时尚体育内容运用方式

由于高中体育课堂教学，是高中生开展体育运动最主要路径之一，时尚体育内容只有科学地融入到教学内容中，才能发挥出最大的兴趣培养和引导作用。

2.1 导入激趣性运用

运用在高中体育课堂教学的准备导入阶段，是当前激趣作用最好的运用方式之一。在实际的教学中，其操作方式有两种：一是根据学生兴趣选择时尚体育内容。通过这种导入或体育准备活动，让学生从课堂的一开始，就进入到兴趣浓厚的学习状态中。如教学短跑前，让学生开展大多数学生都比较喜欢的街舞表演等;二是运用教学内容关联性时尚体育内容。即从教学的实效性出发，教师直接选择那些与教学内容关系密切的时尚体育项目，让全体学生或具有特长的学生展开表演等。例如，在开展体操教学时，教师可以运用学生比较感兴趣的体育舞蹈等，让那些参加过业余专业培训的学生进行展示，以此激发学生的学习兴趣。

2.2 活跃气氛性运用

这种情况主要是教学的过程中，尤其是在学生开展体育技能训练的环节中，那些对学生的体能产生考验甚至造成负面体验的训练，会直接导致课堂气氛的沉闷。此时，教师适当地引入时尚体育内容，会从两个方面活跃课堂气氛：一是课堂内容多样性运用。即在既定的教学内容框架内，教师根据课堂教学的情况，有机地引进某时尚体育项目内容，打破教学内容的单调性，让学生重新点燃激情。如在长跑训练后，教师可以让具有舞蹈基础的学生，开展一段音乐伴奏的慢舞等;二是课堂内容趣味性运用。主要是针对那些缺少趣味性的教学内容，教师为了激发学生的学习兴趣，可以在原有内容基础上，做出科学地改变，如内容、运动规则与运动程序等。例如，把短跑训练以融入滑冰运动的体育游戏形式展开教学，显然可以增加课堂内容的趣味性。

2.3 负面训练感受转移性运用

体育运动自身对学生的体能具有考验性，尤其是对学生的各种身体极限会造成刺激，由此会导致他们产生如头晕目眩、呼吸困难、肌肉疼痛与胸闷等负面感受。教学实践中，有两种常用的转移方式：一是根据训练的进程随时运用时尚体育内容。这是指当某种教学内容所有的学生都开展训练后，教师就让学生开展时尚体育内容的活动，以缓解他们的身体和精神压力。如在长跑一轮后，教师让学生随着音乐做节奏舒缓的健美舞，对减缓或纾解他们的负面感受较为高效;二是在课堂教学的结束阶段放松整理性的运用。即课堂教学基本结束的阶段，教师运用时尚体育内容作为学生的课堂学习的放松整理活动。如学生篮球课结束时，教师可以组织学生开展花样篮球或街头三人篮球的时尚表演，不仅能强化他们对篮球技能动作的复习与巩固，还可以以该时尚项目的娱乐性等，在为他们留下良好运动印象的同时，形成积极地体育积累。

3 时尚体育内容对高中生体育学习的兴趣引导作用

时尚体育项目及其内容高中体育教学运用，在促进学生的“身心健康、社会的和谐稳定发展、价值观的影响、提高社会的文明程度与社会发展”的同时，[2]对高中生的体育兴趣起到多样性积极地引导作用。

3.1 特长发展引导

现代高中生体育学习与运动兴趣低的成因之一，就是他们没有掌握和培育1～2个体育项目或技能特长。时尚体育项目的教学运用，能让高中生从时尚追求的层面，去认识自己和发现自己的体育爱好，以此实现从培养特长开始的体育和体质发展引导。首先，让他们在时尚体育内容的学习和运动中发现自己某方面的体育特长潜力。这种潜力既可能是单项潜力，也可能是多项目潜力。如学生了解自己的速度、耐力与柔韧性等，让他们据此去学习自己相关的项目培养成自己的特长，并逐渐向其他项目拓展。其次，让学生们相互的时尚体育项目的活动中去发现自己的体育运动和学习的榜样。时尚体育项目的共性特点之一，就是都能立足在各自的侧重点，塑造学生的优美形体。尤其那些具有时尚体育项目特长的学生，他们身材比例、线条和气质，会其他学生形成表率性的引导。

3.2 个性健身方式引导

根据高中生的身体实际、个性与爱好等，培养他们的个性健身方式，这对培育他们的体育意识、健康意识和良好的运动习惯具有直接持久的作用。主要表现在两个方面：一是适宜时间段的个性健身方式引导。主要是指根据高中生的作息时间，他们可以按照自己的时间控制能力，来适当地开展个性化的健身活动。如除了在早操和体育课运动外，学生也可以利用课间的时间做一些体操或健美操等;二是适宜地点的个性健身方式引导。就是学生根据自己不同时段的时间和位置空间，选择那些适应性强的时尚体育内容，在满足自己特定的时尚学习和追求的同时，让自己得到负荷适当的体育运动。例如，学生在课间的时候，可以根据教室空间狭小的现实，开展站姿瑜伽训练活动，在减缓肩、颈椎与眼疲劳的情况下，实现个人体质的潜移默化的改善。

3.3 兴趣拓展引导

高中生体育兴趣的拓展，是他们开展全面身体运动的精神意识基础。这是建立在他们主动学习、积极运动与创造性发挥的前提下，实现的个人体育知识、技能和体育能力的成长。因此，实际的教学中，这种引导作用体现在两点：一是启发性拓展。即学生在某种时尚体育项目的学习中，结合个人的学习经历和其他阅历，产生对另外一种或两种以上的时尚体育项目或其他的体育项目的兴趣培养启发，让他们在此基础上展开更加广泛和深入的学习。如学生在开展健美操学习的同时，会产生对健美舞与瑜伽项目学习欲望或兴趣，并能根据自己的时间积极地投入;二是内需性拓展。即学生根据自己时尚体育项目学习的进展和身体机能的优化状况，会产生更多的体育需求，例如，学习街舞的学生在这种舞蹈动感的感染性，尤其是“街舞在心理调节、健身、表演等方面的体育价值”引导下，[3]在身体机能与体能得到充分提高的情况下，会产生学习跑酷的兴趣。

4 结语

时尚体育项目的教学融入，是当前高中教改的有益尝试。不仅抓住了体育发展的时尚脉搏，也为学生的体育学习、体育运动和体育能力发展，做出了具有科学的指引。但在当前的教学实际中，教师要克服三种不足：作秀运用，教师为了个人秀或其他特长学生的秀，而忽略其他学生;过度运用，不能因为时尚体育项目的运用而影响了整个课堂教学;不当运用，即教师的运用没有对教学起到帮助或支持作用。

[1]屈中乾，张玖林，周之华.新课改下体育教学探析——时尚体育进入校园[J].体育教学，2011(4)：47-48.

[2]南秋红.体育时尚文化对青少年学生价值观的影响[J].教学与管理：理论版，2013(5)：66-68.

[3]顾益民.街舞的体育价值研究[J].价值工程，2011(25)：195-193.

G8

A

2095-2813(2014)11(c)-0183-02