浅谈体育教学中学生兴趣的培养①

宗成 赵忠伟

(沈阳师范大学体育科学学院 辽宁沈阳 110034)

浅谈体育教学中学生兴趣的培养①

宗成 赵忠伟

(沈阳师范大学体育科学学院 辽宁沈阳 110034)

兴趣是学生积极学习的动力,重视体育教学中的学生兴趣培养十分关键。该文试分析了体育教学影响学生学习兴趣的因素,结合体育教学实际情况,找到体育教学中不断提高学生兴趣培养的方法途径,从而提高学生参与体育课程的兴趣,提升体育教学的效果,实现全面提升青少年素质的目标。

体育教学 学生兴趣 培养 方法

学生学习的兴趣，来自于对于学习课程任务的自身主观意愿与教程客观要求之间的交互结果。体育教学实践中，必须发挥教师教学对于学生们的引导，注重对于学生们兴趣的培养，因材施教、因势利导，用“健康第一、兴趣为主”的指导思想，让学生们在兴趣爱好的倾向下，快乐地参与到体育课程中来，使自己身心得到全面发展。

1 体育教学中影响体育兴趣培养的主要因素

现阶段，体育课程受到许多因素制约，特别是在“应试教育”的大环境下，许多体育课程设置单一、内容枯燥，教学的方法和手段都无法适应学生参与体育锻炼的需求;另一方面，体育教学只重视眼前而忽视长远，特别是教学活动中现代教育技术运用重视不够，教学方法仍旧停留在传统体育教学思维中，对学生兴趣爱好的培养考虑不多，导致学生丧失了学习积极性和兴趣。分析体育课程情况，影响学生体育兴趣的培养因素有以下几方面。

（1）是学生对于体育课程的需求。学习的动力就是来自于兴趣，有了兴趣就会对参与体育课程产生积极性，会更勇于参与到课程学习中去，并用更大意志力努力完成体育项目所需要的。体育教学就要充分满足学生对于体育课程需求，注重对于学生兴趣的培养和激发，真正充分满足学生对于体育锻炼的需求。

（2）是课程设置的特点与数量。体育课程的内容数量，直接影响了学生在课程中对于教学要求的理解和掌握，除了基础的理解、记忆和联想应用之外，体育课程更需要学生反复练习动作，以达到体育锻炼身体的效果。如果特点不明确，学生会感到了然无趣;如果内容不充足，学生会感到没有竞争激励而失去积极性。

（3）是师生互动情感体验。体育课程不同于其他教学课程，师生之间互动时间很长，更侧重于以“锻练”为主，而不是以“教授”为主，这是很有利于培养学生们的体育兴趣的。然而，有效积极的互动情感体验，是需要在体育课课程类型的设置上，既要充分满足学生的锻炼需要，又要努力培养学生参与体育活动的积极性。好的体育教学课程设置，能够通过一段时间的系统体育教学和训练后，使学生获得体育锻炼后的积极美好的情感体验，更愿意参与到体育锻炼中，促使其不断提升体育锻炼能力和水平。

2 体育教学对学生兴趣的培养的途径

2.1 从挖掘学生需求入手,培养学习兴趣

挖掘分析学生需求，让体育课程能够真正从满足学生需求入手，逐步培养起学生们学习兴趣。对于体育课程来说，一旦学生们有了兴趣，就能够主动去掌握技能、增强体质、有效地完成体育教学的任务。教师们通过分析学生们的需求，让学生真正成为了学习的主人，把被动灌输变为了主动学习，学习自己喜欢的。因此，体育教学必须深挖学生们需求，精心组织设计课程。同时通过教学中老师们的引导灌输，让学生们懂得体育锻炼就是为了提高身体素质，为了更好地实现更宏伟的理想目标。

分析学生需求，不单单仅停留在课程设置上，更需要教师们在教学中要从学生需求入手，全面把握好学生们的特点，利用好学生们现阶段的“好奇心、好胜心”等方面特点，设置好课程中教学各个环节，不仅要全面地在教学中传授知识技能，更要在课堂教学中善于启发学生，利用“好奇心”去发现体育技能，运用“好胜心”去熟练掌握技能。同时，教师教学过程中要善于运用不同体育运动项目组合，让学生们喜欢参与到多种不同类型的训练中去，调动学生积极性在体育竞技运动中获得激励，进一步培养学习的兴趣。

教学中需要最大限度地全面利用学生对于体育运动的喜好天性，从学生们喜欢运动中满足其好动天性，从而产生学习兴趣。将孩子们好动天性转化为他们学习的兴趣，学生正处于生长发育阶段，精力充沛、活泼好动，体育课程中锻炼最能够契合学生好动的天性产生“共鸣”，所以教师在课堂上要正确利用学生的好胜心理形成学习动机充分发挥学生们的需求。

2.2 注重兴趣教学,充分调动学习积极性

体育课程内容其实很多样，有竞技性强运动，如武术、球类、田径等;有柔韧性美感运动，如健美操等;也有技术类型运动，如乒乓、羽毛球等。体育课程中根据学生们性别、性格、素质、心理、喜好的不同特点，结合教学课程要求，可以多设计一些兴趣类特长教学。

体育课程中要设置适当的教学方法，让学生们自由组合形成小群体、自由选择参加体育锻炼、自由支配锻炼时间、自主评议锻炼情况。这种创新型注重兴趣的自由教学模式，让学生们在自由选择中，充分发挥自我、找到自我优点、满足于自我进步、得益于自我锻炼。

自由式组合教学，让学生们之间互动体验增加，在自由锻炼中互相学习、互相促进、互相交流、互相帮助，凝聚团体意识，发挥骨干作用。教师在这种看似自由体育课程中，要充分发挥引导帮助作用，因势利导、因材施教，有预见性地给学生们进行总结归纳，分析哪些项目存在继续改进的地方。同时，根据课堂教学重点，对学生们自由活动设计设置问题，引导学生们在尝试中发现问题、解决问题，既提高了学习兴趣，有活跃了课堂气氛。

2.3 全方位多元化,增强学生互动体验

体育课程就是要营造一个全方位空间，让学生们在课堂时间中尽情释放内心激情，在运动中体验情感互动，在锻炼中学习到体育技能，享受体育活动带来的乐趣。因此，教师们在体育教学中，要将教学目标分层化设计，充分激发学生们灵感体验，让学生们尽情玩耍，展现自我风采，获得成功体验，开阔学生视野。同时，教师们要在体育课程中，注重学生们之间互动、师生们之间互动，通过教学方法、场地器材、步骤环节的变化衔接，来实现有效积极互动，促进学生们的学习兴趣昂扬持久，始终保持最佳学习状态，获得最佳学习效果。

体育教学兴趣课程要充分激发学生的兴趣，就要更加注重在教学中融入多元化内容。比如，在体育课程的准备运动中，可以采用一些小游戏、情景融入、器械练习、韵律操等形式，带动学生们兴趣，培养他们的特长。同时，可以针对一些学生们不太喜爱的体育项目，将其融入在兴趣课程中，比如学生们不喜欢长跑练习，可以通过足球运动，让学生们在竞技球类运动中来回跑场锻炼身体素质。如学生们不喜欢的柔韧练习，可以采用韵律操等形式，配合音乐节奏，把美感融入在柔韧练习中。要从学生的实际出发，有的放矢，重视每个学生的差异，重视爱的教育、美的教育，在练习中享受每项不同运动所独有的乐趣。

总之，体育教学要变被动为主动，做好教学设计，多采用新方法，就能激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生积极性，更好地完成体育课堂的教学任务。

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G804.86

A

2095-2813(2014)11(c)-0176-02

宗成(1981，4—)，男，辽宁营口人，硕士研究生在读，研究方向为体育教学。

赵忠伟(1965，10—)，男，辽宁阜新人，教授，硕士，研究方向为民族传统体育学与大众健身。