教育国际化背景下提升中小学生体育文化素养的研究

李彦丽

(江苏省苏州市苏州工业园区金鸡湖学校 江苏苏州 215021)

全球化时代的到来使得任何一个国家都不可避免受到异域文化的影响,作为一个国家的成长基础,教育领域也不例外。中小学体育教育,作为九年义务教育的重要组成部分,在全球化时代,必然要受到多种文化理念的影响。在国际化面前,体育的文化功能日益凸显。体育文化是一个跨学科的大领域,它是从文化的特殊角度对体育做出一些必要的分析。这不仅是从更为广泛的角度来认知体育,也是对体育本质及其价值更为深入的认识,更是对从事中小学体育教育工作者的理论性指导。显然,在教育国际化的浪潮之下,提升中小学生的体育文化素养就成为了一项重大课题。

1 概念界定

1.1 教育国际化

关于教育国际化的概念,有人从教育内容的角度,认为教育国际化应该是使学生在开放的、全球性的、超民族的背景中接受国际化的思想、方式与制度。[1]总之,教育国际化是在全球化背景下生成的一种教育方式或趋势,并对本土化的教育产生一定的影响。

1.2 体育文化素养

体育文化素养是素质教育必不可少的重要组成部分,对体育文化素养的概念解释可谓是仁者见仁，智者见智。[2]“体育文化素养就是指人们平时所习得的体育知识、技能和由此而形成的正确的体育认识、价值观”[3]。还有学者从文化素养的内涵角度出发,“体育人文精神主要包括体育知识、体育意识、体育品德、体育行为四个方面”[4]。由此可见,体育教学应当十分注重提高学生的体育文化素养。

2 提升中小学生体育文化素养的实施路径

2.1 转变教育观念,坚守文化第一

教师首先应该转变教育观念,转变对体育只是一种“身体运动”的传统的简单看法。体育作为一种文化,是国家文化总体的一部分,是国家文化利益的一个方面的代表,是国家文化软实力的重要组成部分。从广义上而言,它与教育、卫生、医疗、艺术、宗教等领域的发展并驾齐驱,并作为不同的个体相互影响。它不仅包括普遍的体质和健康素质,各个专项的理论研究、运动训练等,还包括衍生出来的体育思想、体育道德、体育精神和体育风貌的。从狭义上来说,“它是相对于体育中那些可感、可触、可量化的刚性指标和科技要素、硬件设施等而言,在体育运动和与体育相关的活动中表现出来的思想文化、意志品质、制度机制等的影响力。它虽然看不见、摸不着,具有非物质、不可度量的属性,但却是一种内涵丰富的合力”[6]。因此,对于体育的认知,我们不能只是停留在“运动技术”的层面,应该站在“文化、软实力”的高度对中小学生进行教育,从而改变中小学生对体育的理解和认识,来达到提升其体育文化素养、健康全面发展的教育目的。

3.2 改进教学方法,渗透文化意识

教学方法的选择一定程度上影响着学生对教学内容的接受程度。从体育文化传递的角度来讲,体育教学的目的是为了提升学生的体育文化素养。而传统的体育教学则基本上局限于为实现运动技术教学目标来考虑,或者是为了完成教学任务而实施的教学。因此在选择教学方法时很少考虑到对学生独立创造力、发散思维能力的培养。体育教学效果的好坏既有赖于体育教学内容的精选,也有赖于体育教学组织方式的安排。有了好的教学内容,却没有适宜学生身心特点的教学方法,体育教学效果也难以保证。从这一角度看,体育教学的组织方式亦显得极为重要。

对于体育教学而言,教师和学生必须明确一点,体育是一种文化实践活动,而技术只是体育课的一部分。体育的文化性强调的不仅是体育的社会性,而且高于社会性的认识。随着社会物质文明的发展,体育文化作为人的身体生命优化的意识与活动,会越来越发挥其巨大的作用。因此,积极参加体育活动,自觉锻炼身体,积极放松身心,在体育中不断提高自身的身体素质,保持身心健康,已经成为人们的共识。所以,体育也就成为一种积极的社会生活方式,一种大众文化行为。显然,在中小学体育教学中对学生进行这种体育价值观的培养极为重要。因此在教学过程中要提高学生的体育文化水平,必须突破传统的体育教学模式,增加理论课的开设,渗透体育文化意识。教学内容也应扩大范围,着眼未来,预见终身。“既要有国家体育方针、政策、法规知识,又要有身体锻炼原理与方法、体育卫生保健等理论知识,构成新的理论教材体系,使学生掌握制订锻炼计划、合理选择锻炼内容、合理调整运动负荷以及评价自身技能状态、锻炼效果的方法理论”[7]。因为,学校体育应该使青少年获得各种体育知识与体育技术,为他们今后从事体育活动与终身体育锻炼提供必要的教育。

3.3 加强自身建设,提高文化品位

“师者,教人以道者之称也”“师者,所以传道、授业、解惑也”。教师的专业素养一定程度上决定着其人格素养,并在教学过程之中对学生产生潜移默化的影响。因此,加强教师自身的建设,提高其文化品位,对提升学生的文化素养有着直接的关系。

教师是教育者,个体从自然人发展成社会人,都与教师有着密切的关系。在个体社会化的过程中教师承担着教化的任务,并培养着学生的个体素养,指引学生的价值观念,规范着学生的行为品格。可以说,教师培养着社会主义事业的建设者和接班人,这种伟大的使命必然要求教师要有独特的人格魅力、极高的专业素养和高端的文化品位。但是,“很多体育教师虽然工作肯卖力,却不爱读书,忽视文化知识的学习,总是自觉不自觉地把自己定位成一个体力劳动者”。博览群书是基础,可以开阔眼界,增加知识,更要把丰富的文化知识内化为自己的格调。因此,要积极主动参加各种文化实践活动,如定期举办读书会、学术沙龙、教学心得;参加诸如音乐、摄影、美术、文学欣赏、电影节、辩论赛等各种学术活动;开展教职工球类、棋牌类等比赛以及唱歌、瑜伽、健身操等活动[9]。通过参加这些活动,接受文化熏陶,提高自身的文化品味和自觉充实人文修养的积极性。增加学生补助和教职工待遇[10],践行赛事与教育互动发展路径[11]。日常生活中注意提高言谈举止、行为、仪表方面的文化品味和修养。总之,举办精神文化活动可以提升了教工队伍的精神文明和职业道德素质,塑造良好的教师职业形象。艺体文化的建设,可以促进教职积极向上的健康心态,引导教工队伍养成广泛业余爱好,提升教工队伍的综合文化品位。

[1]黄璐.高校体育工作改革探索[J].体育文化导刊,2011(11):86-89.

[2]温元秀,刘本生,王蒸仙.体育教学应注重提高学生体育文化素养[J].教育学术月刊,2009(5):108-109.

[3]罗少功.提高大学生体育文化素养的理论研究[J].体育文化导刊,2006(4):73-75.

[4]黄璐.文化体育建构[J].河北理工大学学报:社科版,2009(3):116-120.

[5]黄璐.论“奥林匹克教育”应该缓行[J].体育学刊,2010(10):5-10.

[6]孙娟,付常兵.试论体育软实力[J].体育文化导刊,2009(6):6-9.

[7]黄璐.高校体育工作改革的校本化探索[J].浙江体育科学,2011(6):61-67.

[8]陈碧华.转变传统体育教育观,塑造新型体育人才[J].北京体育大学学报,2004(5):677-679.

[9]黄璐.独立学院体育课程改革的总体思路[J].运动,2011(5):102-104.

[10]黄璐.高校体育产业化的社会责任[J].河北理工大学学报:社科版,2008(1):135-140.

[11]黄璐.奥运会与青奥会的战略营销关系[J].体育与科学,2010(6):33-37.