浅析“新课标”水平四在体育课教学中的实施①——以南昌中学为例

刘洋

(南昌师范学院体育系 江西南昌 330032)

浅析“新课标”水平四在体育课教学中的实施①
——以南昌中学为例

刘洋

(南昌师范学院体育系 江西南昌 330032)

运用文献资料、问卷调查法、专家访谈法对部分南昌初中体育课对《新课标》实施情况,并针对研究中所发现的问题,以准备策略、实施策略、反思策略入手,从宏观上对南昌市水平四实施有效性进行阐述

新课标 体育课教学 有效性

随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平的快速提高，新《体育与(健康)课程》标准文件的出台，是21世纪我国教育课程改革的重要组成部分，《体育与(健康)课程》标准是国家教育部制定与颁布的对学生在体育与健康素养方面所应达到的水平的基本文件，它体现了国家对不同学校的学生在新课程学习方面的基本要求，是国家管理与评价体育课程教学质量的基础。义务教育经过十年改革(2001—2011)，出台了2011年义务《体育与健康课程》标准，并于2012年秋季招生，体育与健康课程将学生的学习划为四级水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面分别设置了相应的学习目标，水平一至水平四分别对应着1～2、3～4、5～6、7～9年级。本研究以水平四7～9年级的学生为研究对象，根据7～9年级的学生的自身特点，结合教育学、社会学、生理学、心理学相关方面的知识对南昌市部分初中学校7～9年级的初中学生体育课程标准实施情况进行研究，达到理想的教育体育的目的。

1 “新课标”在南昌市初中实施情况分析

1.1 “中考压力”导致“新课标”标准实施困难

初中学习的阶段以及面临的中考择校的压力，使得家长和学校都重视文化课的教学，而轻视体育课的教学，当今应试教育的背景下，以学生中考的总分、每年的重点高中的录取率等指标作为评价一个初中生存的标准，对于“新课标”水平四所要求的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应提出的种种目标和要求，考验中学课程设置的决策者们，因为学校生存的标准是重点高中的升学率，学生的质量等等，而体育教育作为辅助性的课程，还要设置一些运动项目的技术、战术课，一些生理健康知识课、体能课等课程，一方面是增加课时，会占用其它主要学科的学时，另一方面加大了课程资源的限制，如体育师资、场馆、器材等资源。

1.2 “新课标”要求下,体育课程资源的不足

据调查南昌市大部分中学体育场馆设施等资源比较优越，但是，部分中学，特别是在老城区里的中学，由于地理上处在闹市区，受学校整体的面积限制，缺乏标准室内场馆、田径运动场，且运动器械单一、陈旧、个别器械存在危险，除了物力资源的限制，人力资源也是困扰中学体育教育的问题、一切的实施者在于体育教师，体育教师素质的高低，决定了新课标的课程的实施。新课标要求体育教师，具备的多项多能，各项素质全面发展的多能教育能手，要掌握运动技能、心理、生理等多方面知识，所以新课标要求“高规格、多能手”的体育教师资源缺乏。

2 准备策略

2.1 教学目标的确立

南昌市中学较多，共30余所，但，初中较为重点的学校17所，由于每个学校的条件不一样，难以用一个标准的范式来去标榜，所以只能对南昌初中学生制定相应范围的运动参与，运动技能，身体健康、心理健康与社会适应四个方面分的学习和教学目标供学校官方参考。

2.1.1 运动参与

南昌初中学生应自觉上好体育课，积极的参与课外锻炼，体验体育带来的乐趣与成功，如参与集体协同运动项目，拓展训练等。

2.1.2 运动技能

南昌初中学生应基本上掌握一些田径的基本技术，田径运动技术被称为一切运动之母，如专门的跑、跳、投等技术，在初中3年的教学中，务必要以田径教学为基础，根据器材、场地、设施和经济条件进行篮球、排球、足球、羽毛球、网球、乒乓球等教学。

2.1.3 身体健康目标

南昌初中学校应该让学生应了解生活方式与健康关系：了解睡眠、营养、吸烟、饮酒与健康的关系，知道一些疾病的传染规律，遵循青春期身心发育规律，掌握保健知识和方法、

2.2 教学资源的利用、开发与整合

南昌市初中学校要合理的开发与利用校内外的场地和设施资源，保证水平四有效实施。学校开展体育活动时要尽可能地开发和利用好校内的场地、设施，如，墙面(开展网球对击)、树林(体育游戏、攀岩、野外生存)、食堂(羽毛球、街舞、健美操)、空地(足球、篮球、排球体育游戏)等，同时也要利用好社区的体育资源如场馆、设施、器材等以辅助教学。发挥体育器材的多种功能，体育器材一般都可以“一物多用”，如栏架可以用来跨栏，也可以用作穿越的障碍、小足球的球门等，利用自然资源，在保证安全的前提下，开展游泳、攀岩等项目。另外，学校对场地、设施及器材应进行妥善保养。要通过优化管理，加强对场地、设施器材保养和维护，使它们的使用效率和使用寿命得以增加。合理使用本校和周边资源，开设深受学生喜爱，并能使学生终身适用的体育项目教学是摆在中小学体育教师面前的重要任务。

3 实施策略

3.1 主要教学方法的使用

努力创设健康、民主、和谐的体育教学情境，在教学中运用自主学习、合作学习、探究学习与传授式教学等方法，在体育活动中，积极引导学生通过体验、思考探索、交流等方式获得体育基本技能和方法，不断丰富体育活动经验，学会体育学习和锻炼，如小群体教学法、情境教学法、发现教学法等探究式教学方法。

3.2 教学活动程序的设计、教学组织形式

教师采取何种方式组织学生、联系学生，按照何种程序开展教学活动，怎样分配、安排教学时间，等等，都是教学组织形式所要解决的问题。教学组织形式直接关系到教学活动的质量与效果，在教学的其他方面相同的情况下，不同的教学组织形式教学效果也大为不同。

新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它要求创建新的教学组织形式与之相适应。在新课改实践中，应提倡并推广那些以人为本的课堂教学组织形式，这种课堂要具备开放性、民主性，要便于交流与沟通，打破教师在课堂上的垄断。教学中，多采用些讨论、座谈、游戏等方式进行。如此一来，就吸引每位学生真正参与进去，促进师生之间、生生之间的交往，同时学会发现自我、学会合作，能够经验共享。

3.3 教学多媒体的运用

科学信息技术随着时代进步而不断发展，许多高科技成果被直接引入教育领域，多媒体技术就是其中之一。这为中小学体育教学中素质教育的实施提供了有利条件。

多媒体技术是以图像、声音和文字等综合形式向学生传播信息的过程，它具有生动性、交互性等特点，因此对调动学生学习的主动性和积极性，进而提高学生能力和教学质量起了及其重要的作用。在知识更新日新月异的今天，传统体育教学，已经不能满足现代体育教学的要求。为满足现代体育教学的要求，将各种现代教学媒体与传统教学媒体有机结合起来，尤其是将多媒体计算机技术引入课堂，通过多媒体的运用，将更多更丰富的体育教学内容展示给学生，激发了学生对体育活动的兴趣，提高了教学效果，这种授课方式提高了上课的注意力。

3.4 多元化评价内容应用

对水平四的评价采用多元化评价范式，分别对体能、知识技能、态度与参与。各校依据本校的实际教学情况和学生的学习需求，自行确定各水平学生不同体育健康学习评价内容的权重分配。

3.4.1 体能

根据教学的实际情况以及参考《国家学生体质健康标准》，确定体能测试的指标，评价学生的体能水平如男子1000m、女子800m。

3.4.2 知识与技能

根据本标准的学习目标与要求，以及教学的实际情况，选择相应的体育与健康的知识、技能评价指标，评价学生掌握体育与健康知识和技能的程度，以及对所学的知识和技能的应用能力等。

3.4.3 态度与参与

对学生体育与健康课的出勤率、课堂表现、学习兴趣、积极主动地探究问题，以及课外运用所学知识和技能参与体育与健康活动行为表现等进行评价。

3.4.4 情意与合作

针对学生在体育学习和锻炼中的情感表现，意志品质、人际交往与合作行为等进行评价。

4 反思策略

4.1 做好教学反思和论文总结

南昌市中学共30余所，由于每个学校的条件不一样，难以用一个标准的范式来去标榜，在水平四教学实施过程中、总是会出现不足的情况，要不断的总结新课标实施的经验，并借鉴一些成功教学案例，弥补不足和缺陷。不断地将自己的教学成果进行科研论文总结，形成一个范式的案例。

[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育普通高级中学体育(1-6年级)体育与健康(7-12年级)课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2011：1-69.

[2]耿培新.义务教育课程标准实验教科书体育与健康实验教师培训会议概况[J].试教通讯(体育与健康专辑)，2001(6)：2-6.

[3]赵华.论新中国体育体制改革的目标与思路[J].杭州师范学院学报，2000(3)：63-67.

G807.3

A

2095-2813(2014)11(b)-0093-02

本文为江西省中小学教育教学研究课题项目《南昌市“新课标”水平四实施有效性研究》阶段性成果，课题编号：AK2012-007。

刘洋(1986，10—)，硕士，讲师，研究方向：体育教学与运动训练。