中学体育教学运用分组教学模式的探讨

王 磊

（淮北市第二中学，安徽 淮北 235000）

中学体育教学运用分组教学模式的探讨

王 磊

（淮北市第二中学，安徽 淮北 235000）

在中学体育教学工作开展的过程中，分组教学的应用是提高课堂教学效果的有效途径。分组教学模式可以针对体育课堂教学目标的不同情况，采用不同的教学方式，充分地考虑学生与学生的差异，对于学生的学习积极性进行良好的调动，提高体育课堂的教学效果。在以往的体育教学过程中，教师的体育教学工作大多数以自由活动为主，不能对学生的体育学习效果进行合理地把握与引导，很多体育教学的目标不能得到良好的实现，学生的体育运动基本理论知识水平不足，学生的体育运动意识不能得到良好的培养。传统体育教学方法导致了学生的学习积极性不足，并且教学结果不够明显，学生的身体素质的提高有限，教学任务难以得到良好地完成。分组教学法作为新的体育课堂教学模式，可以更好地培养学生的学习积极性，让学生掌握更多的体育运动技能，养成良好的体育运动习惯，并且培养合作精神，使得学生身心素质得到全面的发展。

1 分组教学模式的意义

1.1 分组模式有效促进了学生心理素质的发展

分组教学模式的应用，有效地提高了体育教学过程中体育训练的开展效果和学生参与的主动性，让学生的心理品质得到了良好的培养。传统的体育教学工作中，教师是教学主体，学生的学习过程较为被动，学习效果不能得到保证。分组教学的应用，让学生成为了学习的主体，教师以引导者的身份，对于不同分组学生的学习过程进行指导，提高了学生的参与程度，避免了个别学生脱离教学的情况的发生，解决了学生两级分化的情况，提高了整体学生的综合素质。与此同时，分组教学模式的应用，让学生的团队意识得到强化，学生通过分组合作，建立了良好的友谊，并且培养了坚强的意志品质，提高了学生的主观能动性，是促进学生心理素质发展的有效教学手段。

1.2 分组教学模式有效的提高了学生解决问题的能力

分组教学模式的应用，有效地培养了学生自身对问题进行分析与解决的能力。在开展体育课堂教学中，教师通过分组，让学生自主地进行课堂问题的解决。在分组学习的过程中，各组的组员需要自主地进行问题的解决，实现共同进步。例如，在进行篮球教学的过程中，教师可以通过分成不同的篮球小组进行比赛，让学生找到队伍中所存在的体育技能问题，并且对问题进行进一步地分析与解决，进而有效地提高课堂的教学效果，学生的分析问题与解决问题的能力也可以得到大幅度提高。

1.3 分组教学平衡了学生的身心同步发展

在体育课堂教学中，应用分组教学模式，教师可以更好地掌握课堂教学节奏，更加灵活地分配课堂教学时间。分组的教学模式让学生的练习时间得到了很好的保证，对于学生的身体素质提高有着良好的保证。与此同时，学生通过分组学习，提高了对于体育锻炼的认识，并且重视体育锻炼，更好地配合教师完成教学目标。

1.4 分组教学提高了学生的沟通交流能力

分组教学模式的开展，使学生在体育课堂学习的过程中，沟通交流能力得到了很好地锻炼，为提高学生对外界环境的适应能力奠定了良好的基础。在分组教学的过程中，学生通过积极地参与分组之间的交流，通过团队协作完成体育教学任务，其自身合作能力、团队意识、交流能力、沟通能力可以得到良好的培养，并且促进了学生集体荣誉感的形成，为形成良好的课堂气氛奠定了基础。

2 分组教学模式的选择

2.1 分组教学模式的选择要考虑学生的实际水平

在进行分组教学模式的选择上，要充分地考虑学生的实际学习水平，并且结合学生的实际特点，选择合适的分组方式，以便适应学生自身能力成长的需求。合理的分组设置，可以更好地提高学生的自我成长，并且循序渐进地为学生安排学习目标，帮助学生完成学习任务。在项目的选择上，要选择学生可以独立完成的，避免目标设计过难造成学生心理负担过大情况的发生，避免影响学生的学习信心，打消学生的学习积极性。合理的分组教学模式选择，是保证学生心理健康成长的基础。例如，在进行跑步教学的过程中，教师可以对以往教学模式进行改进，根据学生的不同水平进行分组，让能力水平接近的学生在一组进行教学，进而提高学生之间竞争激烈程度，鼓励学生最大限度地发挥自身的潜力，更好地提高学生的身心素质。

2.2 分组教学模式的选择要考虑学生的兴趣方向

分组教学模式的一个重要特点，就是尊重学生的学习主体性，并且教学过程中始终围绕学生来开展教学活动。分组教学模式的选择，要真正地对学生的兴趣进行考虑，关注学生主观能动性的培养，深入的研究个体差异。例如，开展球类活动的教学上，可以通过学生不同的球类兴趣，分成不同的学习小组，教师对不同的小组进行不同的讲解与示范，更好地提高学生的学习兴趣与学习积极性。一旦学生的学习兴趣得到保证，学生就会有充沛的学习热情，进而后续教学活动的开展也就有了足够的保障。

2.3 分组教学模式的选择要考虑课堂教学的内容

分组教学过程中，要根据当堂体育教学的基本技术知识与内容，选择合理的分组方式。在教学过程中，要对于教学内容进行提前的分析与设计，对教学中理论知识与实际练习的比例进行合理安排，并且可以通过比赛来对学习的过程进行检验。根据教学内容来设置教学方式，是保证当堂教学工作顺利完成的重要保证，也是保证整个教学课程开展成果的关键。

2.4 分组教学模式的选择要考虑学生体质的差异

学生的体质有很大的不同，并且不同年纪、不同性别的学生体质差异是很大的。如果在不对学生体质情况有着深入了解的情况下，盲目地开展分组教学，其教学效果必然不会十分理想。现阶段，我国中学体育教学主要以分班授课为主要的教学方式，按照学生的年龄进行分班，采用男女混合的上课教学方式。这种上课方式不能满足学生的差异化需求，难以保证课堂教学工作的实效性。学生的身体体质的差异，需要在分组过程中进行慎重的考虑，并且根据学生的年龄与性别的不同，针对于不同年龄、性别的学生的心理与生理特点，安排有针对性的教学任务，开展个性化的教学活动，是分组教学模式开展的重要原则。

3 结 语

综上所述，我国教学水平不断提高，体育教学工作越来越融入了个性化的教学方法。在中学体育教学过程中，分组教学模式的应用，有效的提高了体育课程教学效果，并且提高了学生参与体育学习的积极性，更好地提高了学生的身心素质，保证了中学阶段学生健康的成长。

G807.3

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1674-151X（2014）02-103-02

2013-12-25

王磊（1982 ～），中教二级。研究方向：中学体育教育。