我国普通高校体育课分层次教学的研究与应用①

黄金萍

（哈尔滨理工大学体育教学部 黑龙江哈尔滨 150000）

在高校的教学中,体育教学虽然不是一个主要的科目,但是它也是每个大学都要开设的科目,这是因为人们对于身体健康越来越重视,尤其是对于大学生而言,大学是一个要求人全面发展的一个契机和平台,也是一个人迈入社会的准备阶段,这一阶段除了要有一定的专业知识和技术之外,健康的体魄也是十分重要的,所以在高校的教学中,体育教学也应该受到教育人士的重视,在教学方法上积极寻求创新,为学生创造良好的学习氛围,促进学生全面发展,以往教学中所采用的方法已经不能完全适应现在体育教育的要求,所以很多高校也正在尝试使用分层教学的方法。

1 传统体育教学方式的不足

在当前的高校体育教学中,教师占据着绝对主导的地位,教学方式上也主要以教师的传授为主,而学生只是单一的接受,学生接受的教育方式都是相同的,在教学的过程中并没有根据学生自身的特点来进行因材施教。当然我们也不能否认,传统的教学方法确实有一些优势,在知识传授上系统性和条理性更强,但是对学生的兴趣和爱好比较忽视,缺乏对学生自身潜能的挖掘,在教学的过程中只是单纯的将学生必须要完成的任务传递给学生,没有根据学生自身的需要去做好相应的教学计划和方案,同时也没有考虑到学生身体条件和素质上的差异,只是机械性的去教授知识,学生很少有机会主动思考,对出现的问题也没有积极讯企鹅解决方法的动力,在教学中,学生通常都处在比较被动的位置,在学习过程中没有主动探索和发现的过程,缺乏教师和学生之间的互动,对学生的全面发展也造成了一定的障碍,这样的教学方式是非常不利于学生在体育方面个性的发展和完善,同时也无法实现体育教学最终的目的。

2 研究目的

(1)改变以往体育教学的教学模式。在分层次教学中,可以吸取很多种教学方法的优势,将各种优势融合到一种教学方法中,在教学过程中,根据学生的不同特点选择不同的教学方法,在培养学生体育知识和技能的同时也能够有效的拓展学生的创造性思维,使得体育教学能够更好的发挥其积极作用,优化教学效果。

(2)树立探究精神。在体育教学中,首先应该让学生不断的探究和发现,在整个过程中要不断的思考,怎样才能达到更好的效果,采用合适的方法进行练习,在不断的思考和探索中找到合适的途径和方法,这样才能加深对知识的理解,从而也能达到更好的应用效果。

(3)提高学生的主体地位。在进行体育教学的过程中要不断加强学生的参与度,使学生热爱体育,提高其主动性,要在培养学生体育技能的同时也不断加强学生在学习中的乐趣,在学习中收货健康和快乐。

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

以某高校篮球选修课程中的120名学生作为主要的研究对象。

3.2 研究方法

3.2.1 实验法。在教学实验中主要应用探究性教学方法对研究对象进行探究。在实验的过程中首先要对学生的个人情况进行详细的了解,然后将不同特点的学生进行区分,在教学内容的布置上也要体现出分层教学的特点。依照教学特点可以将其分为学习和巩固提高、巩固和发展应用、熟练掌握和应用这三个主要的层次,对不同层次的教学其标准和要求也有着一定的差异,在教学中应该设置不同类型的提问,在教学方法的选择上也要充分考虑到不同率层次自身的特点,在积极的引导下,使学生通过探究和思考找到解决问题的方法,从而也提高了学生分析问题和解决问题的能力。

3.2.2 文献资料法。在使用这种方法时首先要对分层次教学研究中所需要的相关资料进行及时的搜集和整理,以便能够更好的完成教学前的理论准备工作。

3.2.3 问卷调查法。在进行分层次教学研究的过程中可以对相关问题设置问卷调查,以便能够得出更为详细和准确的结论。

3.2.4 统计分析法。这种方法就是在实际的调查和分析中借助Excel电子表格对数据进行记录、分析和处理。

4 结果与分析

展开高校体育课程分层次教学研究是为了能够更好的体现出学生的主体地位,使得学生能够在自主观察的过程中实现良好的自我分析和自主解决问题的能力。而并非传统模式中的知识机械性的模仿体育教师而缺乏一定的思考空间,在教学中,教师可以对学生提出一些问题,让学生去思考和探索,同时还要在思索之后给出一定的建议,这样才能在对问题有了充分的了解和分析之后能够更好的加以应用。同时学生的个人状况实际上也存在着很大的差异,所以采用分层次教学就可以很好的避免高层次的同学对知识的学习满足不了实际的需要,也能够避免低层次的同学无法适应教学强度,针对不同层次的同学在进行体育教学的过程中虽然目的都是一样的,但是在教学方法和教学中对学生提出的要求是不同的,层次之间并不是一个相对静止的过程。

举例来说,在进行篮球投篮的教学中学习的重点主要是进间投篮的步法,最终要实现的目标就是步法要准确,在给学生做完示范之后,还要将其进行进一步的讲解,然后给同学们提出一定的问题,做出相应的假设,在分析和探讨中找到最佳的解决方案。在进行运球行进间投篮的过程中,教学的时间场地和设备都要符合相关的标准和要求,在训练的过程中一定要给予学生一定的指导和帮助,同时还要对其训练情况予以随机抽查,确保其能够达到训练的相关标准和要求。同时在训练的过程中还要充分考虑到学生的技术特点和性格特征,使学生能够发挥自己的长处,在学习中不仅能够有更好的技术支撑,同时也能在打球的过程中找到乐趣和成就感,从而也有效的提高了教学的效果,达到了体育教学的最终目的。

据调查显示,有91.5%的学生对实施分层次中的探究性教学方法均感新颖,独具匠心,对学习内容更有兴趣,对所练技术更有积极性,对教师的教学更满意。也有3.4%的学生不满意,认为自由活动为好。还有5.1%的学生表示感觉一般。兴趣的提高,积极性的增强,教学效果非常显著,说明新的教学方法的理念得到大多数学生的认可和喜欢。

有79.3%的学生对教师提出的问题感兴趣,愿意同教师探讨问题并提出问题,学生表示,有些技术动作虽然会,但通过教学中的教师提问,学生之间和同教师的探讨,进一步理解知道了一些技术细节的实战用意,提高了技术的实用性和质量,提高了学习的兴趣。有14.6%的学生愿意多听教师讲解,多同教师交流。有4.1%的学生表示随便。学生通过探究思索和教师的引导,不断提出问题,又在师生共同努力探讨和实践下解决问题,提高了学生解决问题的兴趣和能力,加深了对技、战术的理解,提高了锻炼水平。教师为学生造就了一个开放,和谐,民主的教学环境,为学生提供了一个探究性,实践性,创造性学习平台。

有62.5%的学生愿意同技术战术水平相近的同学一起练习,相互促进。有31.7%的学生愿意同技术战术比自己高的同学一起练习,帮助自己提高。有3.9%的学生表示随便同谁在一起练习。大多数学生的行为越来越有目的性。学生上课更主动,更自觉。

5 结论与建议

5.1 高校体育课必须挑战传统教学理念

分层次教学在体育教学中能够体现出非常强的优越性,这一教学方法使用了很多比较先进的教学方法,在教学的过程中,这一教学方法能够体现出多中教学方式的先进之处,还能够提高教学质量,能够更好的使学生在学习的过程中能够得到很强的愉悦感。

5.2 高校体育课必须教学方式多样化

在高校的教学中使用分层次教学能够有效的改变传统的教学模式,打破传统教学模式中的弊端,能够更好的保证学生能够在学习过程中能够自主的进行相关问题的思考与探究,它是多种教学方法优势的集中体现,能够增强学生的身体素质,也能够更好的使学生在实际的学习中实现自我,突破自我。

5.3 分层次教学是当今高校体育课程改革的一个突破点

分层次教学在大学体育的教学中能够体现出非常强的可行性,是现代教育理念的一种鲜明的体现,也是各大高校体育教学改革的一个非常重要的尝试,所以这种教学方式是非常值得向更广阔的范围去推广和实践的,这种教学方式能够在更大的程度上增强学生和教师的参与度,学生和教师能够一同快乐,一同成长,在体育教学和学习的过程中提升个人的综合素质。

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