当前我国高校体育教学改革的发展趋势研究①

陈梁

(郑州大学体育学院 河南郑州 450044)

1 高校体育教学改革的现状

从《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)中可以看出我国在高校体育教学改革中重视对体育课程教学的发展,从传统的学习苏联模式的体育课程教学转变为新时代下的体育教学,在教学理念、教学方式、教学内容、教学方法、教学管理等方面都有所改进,但是改革还是面临着诸多问题,在实施的力度和效度上都做的不够好,难以达到新课程背景下对体育课程教学的要求。现在大部分的高校打着改革体育课程教学的旗号,却还是在原地不动地照搬着苏联体育教学的模式,注重对学生体育课程教学的“计划安排”、“统一命令”注重对学生传授体育知识和体育技能,而忽视对学生体育兴趣的培养以及体育综合素质的发展。这样的体育课程模式下培养出来的学生大多是“四肢发达、头脑简单”的学生,对体育在塑造人、改造人格等方面所起的作用知之甚少。学生成为了学习体育技能的工具,对体育课程的学习缺乏兴趣,并不能充分领会蕴藏在体育课程教学中的精神所在。学生们在体育上表现出体育技能很强,体育综合理论知识弱的现状。如果不加以改革的话,那么这对我国高校体育课程教学的《纲要》是相违悖的,也与我们国家的教育目的是不相吻合的。

2 高校体育教学改革面临的问题

2.1 教学理念落后

高校体育教学理念落后体现在教师的教学观念落后。教师对高校体育教学中的体育教学精神领会不深,大部分高校体育教师认为上好体育课、完成教学大纲就已经达成了体育教学的目的,在教学中往往表现出自满的样子,上课也是注重教授技能,而忽视对体育基本理论和体育精神的学习。教师的教学理念还处于早期的教学理念上,无法对自身的角色做一个很好的定位。教学理念落后直接导致教师的教学模式统一化、教学方法陈旧、教学内容枯燥,学生对体育课程的学习失去兴趣,学习体育就只是为了强身健体和通过考试,没有其他的作用。技能是可以通过不断练习、不断努力来进行弥补的,但是要是思想错了,即使使再大的劲,也是沿着错的方向进行行走。因此在高校体育教学中革新教学理念显得尤为重要。

2.2 教学模式单一

教学模式单一表现在学校进行体育教育还是沿用传统的教学方法,教师讲解示范,学生在下面进行模仿,教师针对学生模仿中出现的问题进行纠正,然后学生再模仿。这样的教学模式属于灌输式的教学模式,由于教学过程的单一,学生不能成为学习的主体,总是要跟随者教师的指导才能进行学习,导致学生学习的积极性不高,学生在教学中处于一个被动学习的状态,不利于提高体育教学的效果和促进学生体育能力的健康发展。

2.3 教学内容枯燥、乏味

教学内容枯燥、乏味体现在学生对体育学习不感兴趣,缺乏积极主动性。学生往往不能选择自己喜欢的体育课、体育器材等进行学习。教师按部就班的按照教学大纲来进行教学,没有增加有趣的教学内容也没有减少枯燥的学习内容,学生在教学计划的安排下进行学习,往往疲于学习,为了完成所谓的教学任务而进行学习,没有学习的快乐感。例如,教师在讲授篮球技能时并没有把实际操作结合起来进行,而是分开来进行讲授。

2.4 师资力量薄弱

师资力量弱体现在高校体育教师大多不是本专业出身,学历水平也较低,没有真正的教学科研水平,教师教学技能薄弱,难以适应新的教学环境。教师的素质也较低,不能清晰地领会体育教学的理念,教学基本功差,例如有些教师在体育教学理论方面很弱,技能方面很强,两者不协调发展。

2.5 体育教学评价机制不完善

教学评价机制不完善表现在教师在评价学生时过于看重总结性评价,而忽视过程性评价。在评价中往往只注重学生的期末考试成绩或者说是学生的期末考查成绩,对学生的平时成绩很少关注。这就形成统一化,不能够正确的去评价学生的发展水平,这种“一刀切”的评价机制是不能够准确衡量学生体育发展水平的。还有就是在评价内容方面也较为单一,主要就是以技能型的评价为主,对体育综合知识的评价少。在评价主体上,主要就是以教师的评价为主,教师负责打分来决定一个学生体育水平的发展。

2.6 体育教学管理力度弱

体育教学的管理力度弱表现在政府管理部门和学校管理部门两个方面上。政府在高校体育教学中的管理力度弱,体现在资金的不到位、监管的力度不够和政策法规不完善等方面。而学校管理部门则是对体育教学的规范性监管不够,教师在上体育课时随意性大。学校没有出台相关的规章制度,往往在体育教学中出现一些意外事故时无法有效地进行处理。

3 高校体育教学改革的出路

3.1 更新教学理念

在体育教学中应该牢牢树立“终身体育”和“以学生为本”的理念,注重理论知识的传授和实践的操作结合起来,全方位的促进学生体育水平的发展。教师应该摈弃传统落后的教学观念,更新自己的教学观念,做到与时俱进。在教学中可以树立“终身体育”和“以学生为本”的教育理念,在教育教学中进行贯彻实施。要能够深入领会体育教学的精神,不断提高自身的教育理念。体育作为一门教育事业,不仅需要时时去学习锻炼,还需要终身去学习和锻炼。学生在体育教学中是处于中心的位置,教师要做的就是教会学生去用正确的方法学习体育,明白学习体育的目的。教师要放眼于长远,在提高学生体育能力的同时也要教会学生去做人。真正做到以学生为本。

3.2 改革教学模式

改革教学模式就是要实施多种教学模式,改变传统单一的教学模式。在教学中注重师生之间的互动交流,互动学习,增强教学的趣味性。实施多种教学模式是指在教学中可以贯穿小组教学、集体教学、个别教学的教学方式,做到因材施教。在注重教师传授知识的同时更加注重实践的操作学习,只有这样,才能真正起到教育学生的作用。教师一味的讲解而缺乏实际模拟操作的话,学生是很难够学到真正有用的东西的。教师可以让同学起来教同学,全班分组学习训练等等来提高教学效果。

3.3 增加教学内容的趣味性

好多时候学生不想学习是应为教学内容过于枯燥、乏味,不够生动具体适合操作,因此改革教学内容有助于调动学生的学习积极性。例如在编写教材时就可以增加进一些有趣的体育游侠进入教材中,提高教材的实用性。教学内容不限于体育教学规定的内容,还可以是其他体育方面的,学生可以灵活多样地去进行体育课程的学习。

3.4 加强教师队伍建设

加强教师的师资队伍建设主要是从聘用教师制度和教师的教学水平能力的提高两个反面进行改革。首先在聘用高校体育教师时应该严格把关,在专业、学历、职称、工作经验方面都要有要求和限制,各个地方又可以根据实际情况有所不同,只有这样才能保证招到的教师能够很好地承担起教学任务,做到体育教师的专业化。在教师的教育教学水平提高上,主要是从教师的科研水平、教师的教学组织水平、教师的教学技能等方面去进行改革。学校可以采取定期和不定期相结合的方式让教师去参加培训来获得提高。通过参加培训教师可以学习到很多有用的教学知识,提高自身的专业理论水平和科研水平,又可以把学到的知识直接转化为课堂上教育学生的宝贵经验。

3.5 健全体育教学评价机制

在体育教学评价机制上可以实施过程性评价与总结性评价相结合的评价模式,注重过程性评价。还可以结合其他评价模式,例如可以让学生自评、同学互评、小组评价、教师评价,全方位的去评价学生的体育能力。在评价内容上,可以采取考试、实际操作相结合的模式,多个角度的去评价一个学生的体育能力发展。

3.6 加大体育教学监管力度

在体育教学监管力度上,国家教育部门和学校教育部门两个方面的监管都非常重要。首先,国家在资金投入体育教学改革中的时候应该关注资金有没有到位了,资金有没有被挪作其他用途,有没有真正起到用在刀锋上的作用；此外,国家教育部门还应该出台一些法律政策文件来规范高校体育教学的发展。学校教育部门应该加大监管力度,确实把高校的体育教育事业落实到位,对部分教师出现体育课不上或者做其他课上的现象,学校应该制定相关措施,例如,可以派遣督查人员去不定时的查看,对出现这种现象的教师视情节严重程度给以提醒、警告、处分、扣工资、开除等。

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