任务驱动教学法在“Photoshop图像处理”课程教学中的探索与实践

李穗丰

摘要：“Photoshop图像处理”课程作为一门计算机类课程，在文科类高校非常受学生欢迎。在具体的教学过程中，可以使用多种教学手段提高教学质量。而任务驱动教学法作为一种创新教学方法非常适合用在本课程具体的教学中。该文结合笔者教学实践介绍了任务驱动教学法，分析了该教学方法的优点，并以一具体教学案例展示任务驱动教学法的具体实施。

关键词：任务驱动教学法；Photoshop图像处理；课堂教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）31-7452-02

Abstract： As a computer courses ，"Photoshop image processing" are very popular with the students in liberal arts colleges and universities. In the teaching process， you can use a variety of teaching methods to improve teaching quality. As an innovative teaching method， The task driven teaching method is very suitable for use in the course of concrete teaching. In this paper， combined with the teaching practice， the author introduces the task driven teaching method， analyzes the advantages of this teaching method， and with a specific teaching cases show the specific implementation of task driven teaching method.

Key words： Task driven teaching method； Photoshop image processing； the classroom teaching

近年来，随着电子技术、信息技术以及多媒体技术的快速发展，特别是移动设备的迅猛发展，为人们带来了海量的多媒体数据，图像作为最常见的一类多媒体数据越来越多的出现在我们的生活中。处理数码相机以及手机中的图像成了很多人生活中必不可少的一项工作。而Photoshop则是目前应用最为广泛的图像处理软件。“Photoshop图像处理”是我校开设的一门计算机类选修课程，主要内容为结合图像处理的具体实践向学生讲述Photoshop软件的基本使用方法以及技巧，是学生能处理日常生活中的各类平面图像。该课程作为一门实用性非常强又贴近现实的通选课，在文科类高校非常受学生欢迎。

该课程作为一门选修课程，通常只有32个学时。那么，在具体的教学过程中，如何保证教学质量，使学生能在短暂的学习中很好地掌握图像处理的基本方法和技巧，就是每一个任课老师都必须思考的问题。任务驱动教学法作为一种创新理念的教学方法，在该课程的教学过程中起到了很好的教学效果，是该课程中常用的教学方法之一。

1 任务驱动教学法

任务驱动教学法是在建构主义教学理论基础上发展起来的一种教学方法。[1]任务驱动教学法是指学生在教师的指导下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，以完成任务过程中出现的问题为驱动，通过自主探索和学习，完成既定任务的过程。在该过程中，教师通过任务把教学内容融入完成任务的过程之中。学生则在教师的引导下循序渐进地完成该任务， 在完成任务的过程中掌握所学的基本知识和基本方法。[2]

1.1 任务驱动教学法的优点[3]

任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的，建构主义学习理论强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，必须创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。相比于其他的教学方法，任务驱动教学法有如下特点。

1） 任务驱动教学法改变传统教学理念。传统教学理念中，教师是教学活动的主体，通常的授课方式为“教师讲授，学生听讲；学生实操，老师指导”的灌输式的教学模式，该教学模式比较枯燥无味，学生听课过程中容易产生视觉疲劳，对所学知识也不能很好融合；而任务驱动教学的授课中，则是以任务为主线，学生为学习的主体。在整个学习过程中，学生通过任务自主进行学习，而教师则作为辅助引导学生学习，并在最后总结主导学生将所学知识融会贯通。由于整个过程学生都是带着任务中的问题探究式地学习，这就很容易使学习的知识转化为持久的操作能力。

2） 任务驱动教学法能激发学生的学习兴趣与主动性。在任务驱动教学法中，教师给定的任务通常都是与学生的现实生活紧密相关的。而且效果是实实在在能看到的，这就能激发学生研究探索的兴趣，学生有主观能动性去学习，而兴趣才是学生最好的老师，这种带有强烈兴趣的学习过程将使学生能更好的理解知识点。

3） 锻炼学生思维和创新能力。文科学生由于学科关系经常出现的问题就是逻辑思维能力不足，任务驱动法的教学活动中，学生在探索任务解决办法的过程中一定会不断地遇到问题，而为完成任务，这些问题都是需要解决的，这就锻炼了学生分析问题，解决问题的逻辑思维能力；同时，解决问题的方法和手段也是多样化的，这就可以使学生从各种不同角度理解和解决问题，提高学生的创新能力。

1.2 任务驱动教学法的实施过程

任务驱动法的教学过程都是围绕任务本身而制定的。首先教师应该根据教学进度设置好符合教学目标的任务，该任务务必贴近学生实际生活，同时能很好融合所有知识点；其次可以根据任务大小以个人或者组为单位去知道学生完成任务。最后结合学生在完成任务的过程中出现的各种问题对所有知识点进行有效梳理，最后使该学生不但掌握知识，而且学会技能。在指导和总结的过程中，可以使用启发式的提问思考方式使学生自主探究。在整个过程中应该注意学生才是学习的主体，教师只主导学生思考方向以及引导学生。整个过程既有师生互动也有独立思辨，从而推动完成整个教学目标。

3 总结

任务驱动教学法的特点决定其适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能；该教学方法可以培养学生自学能力和独立分析问题能力。“Photoshop图像处理”作为一门实践性和操作性很强的计算机类课程，在具体的教学环节中是非常适合使用任务驱动教学法这一融合新型教育理念的教学方法的，学生普遍反映对该课程很有兴趣，同时在学期结束的教学反馈中表示很好地掌握了Photoshop的基本操作技能和在图像处理方面的方法，并能根据实际情况使用不同工具完成对图像的处理。

参考文献：

[1] 朱正月.谈计算机教学“任务驱动、情景创设”的方法及应用[J]. 江西科技师范学院学报，2003（3）：126-128.

[2] 祝智庭.现代教育技术：走向信息化教育[M].北京：教育科学出版社，2005：152-162.

[3] 宁伟，于永春，等.任务驱动教学法在计算机教学中的探索与实践[J]. 能源技术与管理，2006（20）：102-103.

[4] 桑新民.学习科学与技术：信息时代大学生学习能力培养[M].北京：高等教育出版社，2004：54-62.